Evaluación y formación preprofesional. Una trama compleja.
En esta ponencia presentamos resultados del análisis de la propuesta de formación y de evaluación de lasprácticas pre profesionales de la carrera de Ingeniería Mecánica, expresando su vinculación con el futurocampo laboral y con el proceso formativo del sujeto.El encuadre epistemológico – metodológi...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Trabajo revisado (Peer-reviewed) |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
VIII Jornadas Nacionales y VI Latinoamericanas de Investigadorxs en Formación en Ciencias de la Educación
2019
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| Acceso en línea: | http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index.php/JIFIICE/VI-IV/paper/view/3805 https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=jifiice&d=3805_oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | En esta ponencia presentamos resultados del análisis de la propuesta de formación y de evaluación de lasprácticas pre profesionales de la carrera de Ingeniería Mecánica, expresando su vinculación con el futurocampo laboral y con el proceso formativo del sujeto.El encuadre epistemológico – metodológico de la investigación1 se ubica en las teorías de la complejidad(Morín, 1996; Najmanovich, 2008), en la multirreferencialidad teórica (Ardoino, 1990), se enmarca enuna lógica cualitativa y dentro del enfoque clínico en sentido amplio (Souto, 2010). La investigación sedesarrolla a través de un estudio de casos.La recolección de la información incluye documentos curriculares, la realización de observaciones deencuentros y entrevistas en profundidad a los actores del caso. El análisis de los datos asume untratamiento diferencial por fuente, elaborando hipótesis interpretativas y para el análisis de las entrevistasempleamos el ordenamiento conceptual del método comparativo constante (Glasser y Strauss, 1967).Las conclusiones permiten señalar que la evaluación de las práctica pre profesionales en IngenieríaMecánica se comprenden dentro de la propuesta de formación que presenta un desplazamiento de laprofesionalización hacia la comunicabilidad y escritura de informes; presenta un énfasis en la formalidad-articulada con la centralidad de la escritura del informe-, tienen un vacío formativo, se caracteriza porpresentar una devolución examinadora y orientarse a un sujeto concebido como heterónomo y sin voz. |
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