La lectura de recursos argumentativos en estudiantes universitarios. El caso de la definición y el ejemplo

La teoría de la argumentación señala que se produce una cuestión argumentativa cuando la circulación consensual de un discurso se bloquea por la aparición de una contradicción o de una duda (Plantin, 2002). El discurso argumentativo es visto así como una de las respuestas posibles ante una cuestión...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Susana Nothstein, Elena Valente
Formato: Trabajo revisado (Peer-reviewed)
Lenguaje:Español
Publicado: Congreso Internacional de Letras 2018
Acceso en línea:http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index.php/CIL/IV-2010/paper/view/2856
https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cil&d=2856_oai
Aporte de:
Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
id I28-R145-2856_oai
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spelling I28-R145-2856_oai2025-11-04 Susana Nothstein Elena Valente 2018-02-04 23:27:28 La teoría de la argumentación señala que se produce una cuestión argumentativa cuando la circulación consensual de un discurso se bloquea por la aparición de una contradicción o de una duda (Plantin, 2002). El discurso argumentativo es visto así como una de las respuestas posibles ante una cuestión controversial. El abordaje de textos de este tipo requiere que los estudiantes dominen ciertas claves de lectura que les permitan articular las diferentes dimensiones del texto. Para ello, será necesario el desarrollo de estrategias pedagógicas que permitan reconocer, además de la cuestión, la hipótesis y los argumentos, los recursos utilizados en un texto cuyo principal propósito es persuadir y leer sus funciones. En este trabajo nos proponemos analizar cómo leen los estudiantes las definiciones y ejemplos que aparecen en un texto predominantemente argumentativo. Consideraremos, para ello, la evaluación diagnóstica aplicada en Talleres de Lectura y Escritura de cursos que se dictan en el inicio de los estudios superiores. El dispositivo aplicado pondera también la lectura de esos mismos recursos en fuentes predominantemente explicativas para indagar en los aspectos que se ponen en juego en la lectura de los procedimientos discursivos mencionados. application/pdf http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index.php/CIL/IV-2010/paper/view/2856 es Congreso Internacional de Letras Los autores que envíen algún trabajo a la conferencia están de acuerdo con los siguientes términos:<br/> <strong>a)</strong>&nbsp; Los autores retienen el copyright de sus trabajos, y autorizar a la organización de la conferencia a que sus trabajos se publiquen con la licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/">Creative Commons de Reconocimiento</a>, que permite a terceros el libre acceso a los archivos, usar y compartir los trabajos, con el reconocimiento de la autoría y como primer punto de referencia de su presentación, esta conferencia.<br/> <strong>b)</strong>&nbsp;Los autores renuncian a los términos de la licencia CC y en un texto aparte, señalan los términos del acuerdo para la distribución no exclusiva y ulterior publicación de este trabajo (p.e., publicar en una versión revisada en una revista, depositarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con el reconocimiento, como primer punto de referencia de su presentación, esta conferencia.<br/> <strong>c)</strong>&nbsp; Adicionalmente, se recomienda a los autores, a depositar y compartir sus trabajos a través de la web (p.e., en repositorios institucionales o en sus páginas web) bien antes o después de la conferencia. Congreso Internacional de Letras; IV Congreso Internacional de Letras La lectura de recursos argumentativos en estudiantes universitarios. El caso de la definición y el ejemplo Trabajo revisado (Peer-reviewed) https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cil&d=2856_oai
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