CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación

Desde mis prácticas docentes en Heurística y en las materias Morfología 1 y 2 de la carrera de Arquitectura, he observado que cuando se diseñan Formas hay presencia de “condicionantes”, de “límites”. Esto, aparentemente negativo para el diseñador, lo suponemos valioso porque sin limitaciones...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Juan Ignacio Ferreyra
Acceso en línea:https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=actasfadu&d=233_htm
Aporte de:
Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
id I28-R145-233_htm
record_format dspace
spelling I28-R145-233_htm2024-08-23 CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación Juan Ignacio Ferreyra ACTAS - Jornadas de Investigación Desde mis prácticas docentes en Heurística y en las materias Morfología 1 y 2 de la carrera de Arquitectura, he observado que cuando se diseñan Formas hay presencia de “condicionantes”, de “límites”. Esto, aparentemente negativo para el diseñador, lo suponemos valioso porque sin limitaciones una Forma no se convertiría en “Esa” Forma particular. Si lo llevamos al territorio de la formación universitaria, nos gustaría hacer notar que los Condicionantes son esenciales para enseñar y aprender la forma. De esta manera, no solo resulta necesario detectar cuáles son esos Condicionantes de la forma, tales como: uso o función; contexto; circunstancias (espacio-tiempo); materialidad; técnica. Sino también llegar al punto de preguntar y preguntarnos ¿en qué medida los Condicionantes inciden en lo que hacemos? El entender cómo operan estos Condicionantes que nos rodean cuando generamos y operamos la forma, nos ayudaran a entender los Modelos desde los cuales diseñamos y así casi por añadidura poder también entender la forma generada. TRES MIRADAS POSIBLES DE LOS CONDICIONANTES: Si bien nuestro objeto de estudio son los Condicionantes, el trabajo se ha articulado bajo tres sub-objetos de estudio particulares: Los Condicionantes desde la Didáctica (como modo de enseñar); Los Condicionantes desde la Morfología (como campo de conocimiento); Los Condicionantes desde la Heurística (como enfoque). 1. para empezar, a la luz de la noción epistemológica de Complejidad la primera parte se encuadra dentro de la práctica del diseño de la Forma y su enseñanza- aprendizaje. Nos referimos con esto a la didáctica, su modo de enseñanza, y sin perder de vista el contexto de la FADU. ¿Bajo qué dispositivos didácticos se trabajan? 2. la segunda parte da cuenta de la Morfología como campo de conocimiento. Primero desde preguntas latentes tales como: ¿Qué entendemos por Forma?, y ¿Qué entendemos por Condicionantes? Posible clasificación de los Condicionantes (de uso o función; de contexto; de espacio-tiempo; circunstanciales; económicos; materiales; técnicos; de representación; lenguaje; simbólicos; modélicos; etc.). 3. Por último, si nos ubicamos desde el sujeto diseñador, detectamos que pensamos/decimos/hacemos la forma en base a lo que conocemos (factores noemáticos y factores noéticos); en base al lenguaje (los docentes y los estudiantes generan y operan sobre la forma siempre de manera mediada por la palabra); y en base a Modelos (la mente construye un Modelo para comprender o representar un sector de la realidad. Esto implica un acto de sustitución. La FADU nos enseña Modelos, pero que tienen un tiempo de eficiencia y un tiempo de vigencia). https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=actasfadu&d=233_htm
institution Universidad de Buenos Aires
institution_str I-28
repository_str R-145
collection Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA)
description Desde mis prácticas docentes en Heurística y en las materias Morfología 1 y 2 de la carrera de Arquitectura, he observado que cuando se diseñan Formas hay presencia de “condicionantes”, de “límites”. Esto, aparentemente negativo para el diseñador, lo suponemos valioso porque sin limitaciones una Forma no se convertiría en “Esa” Forma particular. Si lo llevamos al territorio de la formación universitaria, nos gustaría hacer notar que los Condicionantes son esenciales para enseñar y aprender la forma. De esta manera, no solo resulta necesario detectar cuáles son esos Condicionantes de la forma, tales como: uso o función; contexto; circunstancias (espacio-tiempo); materialidad; técnica. Sino también llegar al punto de preguntar y preguntarnos ¿en qué medida los Condicionantes inciden en lo que hacemos? El entender cómo operan estos Condicionantes que nos rodean cuando generamos y operamos la forma, nos ayudaran a entender los Modelos desde los cuales diseñamos y así casi por añadidura poder también entender la forma generada. TRES MIRADAS POSIBLES DE LOS CONDICIONANTES: Si bien nuestro objeto de estudio son los Condicionantes, el trabajo se ha articulado bajo tres sub-objetos de estudio particulares: Los Condicionantes desde la Didáctica (como modo de enseñar); Los Condicionantes desde la Morfología (como campo de conocimiento); Los Condicionantes desde la Heurística (como enfoque). 1. para empezar, a la luz de la noción epistemológica de Complejidad la primera parte se encuadra dentro de la práctica del diseño de la Forma y su enseñanza- aprendizaje. Nos referimos con esto a la didáctica, su modo de enseñanza, y sin perder de vista el contexto de la FADU. ¿Bajo qué dispositivos didácticos se trabajan? 2. la segunda parte da cuenta de la Morfología como campo de conocimiento. Primero desde preguntas latentes tales como: ¿Qué entendemos por Forma?, y ¿Qué entendemos por Condicionantes? Posible clasificación de los Condicionantes (de uso o función; de contexto; de espacio-tiempo; circunstanciales; económicos; materiales; técnicos; de representación; lenguaje; simbólicos; modélicos; etc.). 3. Por último, si nos ubicamos desde el sujeto diseñador, detectamos que pensamos/decimos/hacemos la forma en base a lo que conocemos (factores noemáticos y factores noéticos); en base al lenguaje (los docentes y los estudiantes generan y operan sobre la forma siempre de manera mediada por la palabra); y en base a Modelos (la mente construye un Modelo para comprender o representar un sector de la realidad. Esto implica un acto de sustitución. La FADU nos enseña Modelos, pero que tienen un tiempo de eficiencia y un tiempo de vigencia).
author Juan Ignacio Ferreyra
spellingShingle Juan Ignacio Ferreyra
CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación
author_facet Juan Ignacio Ferreyra
author_sort Juan Ignacio Ferreyra
title CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación
title_short CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación
title_full CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación
title_fullStr CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación
title_full_unstemmed CONDICIONANTES DE LA FORMA EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DE “UN ESTAR CONDICIONADO” HACIA “UNA ELECCIÓN CONSCIENTE DE LOS CONDICIONANTES” | ACTAS - Jornadas de Investigación
title_sort condicionantes de la forma en el marco de la enseñanza y aprendizaje. de “un estar condicionado” hacia “una elección consciente de los condicionantes” | actas - jornadas de investigación
url https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=actasfadu&d=233_htm
work_keys_str_mv AT juanignacioferreyra condicionantesdelaformaenelmarcodelaensenanzayaprendizajedeunestarcondicionadohaciaunaeleccionconscientedeloscondicionantesactasjornadasdeinvestigacion
_version_ 1809356443126595584

Ejemplares similares