La evaluación dinámica y las potencialidades para el aprendizaje : recorrido conceptual y perspectivas de desarrollo

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El presente trabajo se desprende del Proyecto de Tesis Doctoral: Posibilidades y límites en el aprendizaje: el WISC-IV desde la evaluación dinámica, que se encuadra en la perspectiva de la Evaluación Dinámica (ED) de las capacidades intelectuales en función de reconocer las potencialidades de los s...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Musci, María Cecilia, Brenlla, María Elena
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Instituto de Investigaciones 2017
Materias:
Evaluación intelectual - Evaluación dinámica - Potencial de aprendizaje - Problemas en el aprendizaje
Acceso en línea:https://www.psi.uba.ar/publicaciones/investigaciones/indice/trabajos_completos/anio22_1/evaluacion_dinamica.pdf
https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=investpi&d=22_1-22_1_4_html
Aporte de:
Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
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spelling I28-R145-22_1-22_1_4_html2025-05-20 Evaluación intelectual - Evaluación dinámica - Potencial de aprendizaje - Problemas en el aprendizaje spa La evaluación dinámica y las potencialidades para el aprendizaje : recorrido conceptual y perspectivas de desarrollo info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo Musci, María Cecilia Brenlla, María Elena 2017-06 0329-5893 Investigaciones en Psicología, Año 22 Vol. 1 https://www.psi.uba.ar/publicaciones/investigaciones/indice/trabajos_completos/anio22_1/evaluacion_dinamica.pdf Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Instituto de Investigaciones El presente trabajo se desprende del Proyecto de Tesis Doctoral: Posibilidades y límites en el aprendizaje: el WISC-IV desde la evaluación dinámica, que se encuadra en la perspectiva de la Evaluación Dinámica (ED) de las capacidades intelectuales en función de reconocer las potencialidades de los sujetos con dificultades de aprendizaje y las intervenciones más apropiadas para potenciarlas. En este artículo se plantean los fundamentos teóricos y los principales modelos de la ED, y se desarrolla una categorización de los estudios en función de los aspectos metodológicos. Por último, se examinan las ventajas de este enfoque y las críticas que recibe, reconociendo que se ha difundido ampliamente en las últimas décadas y que numerosos estudios han puesto de manifiesto su validez y utilidad, en particular para abordar las problemáticas en el aprendizaje. https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=investpi&d=22_1-22_1_4_html
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