Conciencia silábica y conciencia fonémica: evaluación de niños en riesgo social
El aprendizaje de la lectura y la escritura es una herramienta fundamental durante la escolarización dado que leer y escribir son tareas involucradas en la mayor parte de las asignaturas escolares. Este trabajo se ocupará de analizar aspectos relativos al desarrollo lector. Al hablar del proc...
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Trabajo revisado (Peer-reviewed) |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Jornadas de Jóvenes Lingüistas
2018
|
| Acceso en línea: | http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index.php/JLL/I-JJL/paper/view/1775 https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=jll&d=1775_oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | El aprendizaje de la lectura y la escritura es una herramienta fundamental durante la escolarización dado que leer y escribir son tareas involucradas en la mayor parte de las asignaturas escolares. Este trabajo se ocupará de analizar aspectos relativos al desarrollo lector. Al hablar del proceso de desarrollo lector tenemos que tener en cuenta que no todos los niños presentan las mismas características de rendimiento, algunos de ellos tienen dificultades en el aprendizaje de la lectura y si estos problemas no se solucionan tempranamente pueden ser causa de fracaso escolar. Las diferencias durante el desarrollo lector pueden verse originadas tanto por patologías lingüísticas o cognitivas, así como por aspectos socioeconómicos y prácticas pedagógicas. En los últimos años, numerosas investigaciones psicolingüísticas han estudiado los procesos que intervienen en el aprendizaje de la lectura. Entre éstos, el desarrollo de la conciencia fonológica dada su influencia durante el desarrollo de la lectura y su relación con el éxito lector. La CF es el conocimiento de la estructura sonora del lenguaje (Defior 2008) e implica la habilidad para identificar y manipular unidades como sílabas, rimas, ataques y fonemas. Treiman (1991) propuso un modelo jerárquico de niveles de CF en el que se encuentra: a) la conciencia silábica: habilidad para identificar, segmentar y manipular sílabas de una palabra. b) la conciencia intrasilábica: habilidad para segmentar una palabra en ataque y rima. c) la conciencia fonémica: habilidad para reconocer y manipular los fonemas que componen un morfema o palabra. Estos distintos niveles implican un incremento en la dificultad para llevar adelante tareas que requieren el reconocimiento de estas unidades. El rendimiento en las tareas que evalúan CF, además de verse influido por variables psicolingüísticas como el tipo de unidad involucrada, la longitud y complejidad silábica del estímulo, también implica variables cognitivas como la complejidad de la tarea, los requerimientos de memoria y atención (e. g. Backman 1983; Anthony & Francis 2005). Yopp (1988) propone la existencia de dos tipos de CF: simple y compuesta. La primera se vería involucrada en tareas que precisan de una sola operación como segmentar, combinar o aislar sonidos, mientras que la segunda implica sostener en memoria unidades para realizar tareas como agrupar palabras por rima, donde hay que sostener en la memoria de trabajo los elementos para analizar y llevar a cabo la comparación. Las pruebas utilizadas en este trabajo estarían evaluando la CF simple y compuesta. Al investigar estos aspectos del desarrollo lector es importante tener en cuenta un gran número de investigaciones (Diuk 2000; Borzone et al. 2005; Rosemberg et al. 2007; Jiménez y Rodríguez 2008) que señalan las consecuencias negativas que un entorno socioeconómico empobrecido puede tener durante el proceso de alfabetización si no se interviene a tiempo y del modo adecuado. |
|---|