Arde la ciudad: los profesores y el temario de la Geografía escolar en la mira de la extrema derecha político-cultural argentina

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In the period following the COVID-19 pandemic, within the framework of the return to face-to-face school activities, a growing number of secondary school Geography teachers have reported the emergence, on the part of students, of challenges to the terms in which various contents of the school Geogra...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Tobío, Omar
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Instituto de Geografía "Romualdo Ardissone", UBA 2025
Materias:
ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA. ENFOQUE CRÍTICO. AGENDA GEOGRÁFICA.
Acceso en línea:https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15170
https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=puntosur&d=15170_oai
Aporte de:
Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
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description In the period following the COVID-19 pandemic, within the framework of the return to face-to-face school activities, a growing number of secondary school Geography teachers have reported the emergence, on the part of students, of challenges to the terms in which various contents of the school Geography curriculum are presented. In many cases, these significant objections are expressed in classrooms with a fiery, festive, and even vindictive tone, which intensifies the teacher’s sense of isolation. This climate goes beyond the mere ascent, to the summit of institutionalized political power, of political configurations that may provide a channel or stimulus for this worldview: it reflects a long process of the gestation of authoritarian tendencies within Argentine political culture. Furthermore, the confinement of teachers is part of a long-term process in which the loss of their centrality has been, and continues to be, reinforced through a certain delegitimization of specific disciplinary knowledge.
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spelling I28-R145-15170_oai2025-11-17 Tobío, Omar 2025-09-04 In the period following the COVID-19 pandemic, within the framework of the return to face-to-face school activities, a growing number of secondary school Geography teachers have reported the emergence, on the part of students, of challenges to the terms in which various contents of the school Geography curriculum are presented. In many cases, these significant objections are expressed in classrooms with a fiery, festive, and even vindictive tone, which intensifies the teacher’s sense of isolation. This climate goes beyond the mere ascent, to the summit of institutionalized political power, of political configurations that may provide a channel or stimulus for this worldview: it reflects a long process of the gestation of authoritarian tendencies within Argentine political culture. Furthermore, the confinement of teachers is part of a long-term process in which the loss of their centrality has been, and continues to be, reinforced through a certain delegitimization of specific disciplinary knowledge. En el período abierto tras la pandemia de COVID-19, en el marco del regreso a las actividades escolares presenciales, un creciente número de profesores de Geografía de escuelas secundarias relata la irrupción, por parte de los estudiantes, de impugnaciones a los términos en los que son presentados varios de los contenidos del repertorio temático de la Geografía escolar. A su vez, esta severa objeción está, en varias ocasiones, revestida en las aulas de un tono ardiente, festivo y revanchista que acentúa la sensación de soledad del profesor. Este clima de época va más allá de la llegada a la cima del poder político institucionalizado de configuraciones que puedan dar cauce o estímulo a esta forma de ver el mundo: se trata de un largo proceso de gestación de vetas autoritarias en el plano de la cultura política argentina. A su vez, el acorralamiento de los profesores se inscribe en un proceso de larga duración, en el cual la pérdida de su centralidad está, y estuvo, cifrada en cierta deslegitimación de los conocimientos específicos disciplinares. No período imediatamente posterior à pandemia de COVID-19, no contexto do retorno às atividades escolares presenciais, um número crescente de professores de Geografia do ensino secundário tem relatado a irrupção, por parte dos alunos, de questionamentos aos termos em que diversos conteúdos do repertório de temas da Geografia escolar são apresentados. Por sua vez, essa objeção significativa é, em muitas ocasiões, manifestada em sala de aula com um tom ardente, festivo e revanchista, o que acentua a sensação de solidão docente. Esse clima ultrapassa a mera ascensão, ao topo do poder político institucionalizado, de configurações políticas que podem oferecer um canal ou estímulo a essa forma de ver o mundo: trata-se de um longo processo de gestação de veias autoritárias no âmbito da cultura política argentina. Além disso, o cerceamento dos professores insere-se em um processo de longa duração, no qual a perda de sua centralidade foi e continua a ser incentivada por meio de certa deslegitimação dos conhecimentos disciplinares específicos. application/pdf https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15170 10.34096/ps.n13.15170 spa Instituto de Geografía "Romualdo Ardissone", UBA https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15170/15219 https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15170/15220 Derechos de autor 2025 Omar Tobío Punto Sur; No. 13 (2025): GEOGRAFÍA Y TRANSVERSALIDAD: PENSAR PREGUNTAS DE ESTE TIEMPO EN CLAVE DE ENSEÑANZA; 31-49 Punto Sur; Núm. 13 (2025): GEOGRAFÍA Y TRANSVERSALIDAD: PENSAR PREGUNTAS DE ESTE TIEMPO EN CLAVE DE ENSEÑANZA; 31-49 2683-7404 ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA. ENFOQUE CRÍTICO. AGENDA GEOGRÁFICA. Arde la ciudad: los profesores y el temario de la Geografía escolar en la mira de la extrema derecha político-cultural argentina info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=puntosur&d=15170_oai

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