Dimensiones epistémicas y cognitivas en la enseñanza de las disciplinas proyectuales.

This paper presents the relationship between design education and most relevant epistemological paradigms of the discipline and design thinking. The relevance of cognitive theories of learning is derived to the development of pedagogical framework whit rational basis. The cognitive approaches in des...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Burgos, Mg. Arq. Carlos Eduardo
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Litoral 2010
Materias:
aprendizaje; cognición; conocimiento; representación
cognition; knowledge; learning; representation
Acceso en línea:https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Arquisur/article/view/916
Aporte de:
Biblioteca Virtual - Publicaciones (UNL) de Universidad Nacional del Litoral
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spelling I26-R133-article-9162021-07-13T11:50:23Z Dimensiones epistémicas y cognitivas en la enseñanza de las disciplinas proyectuales. Burgos, Mg. Arq. Carlos Eduardo aprendizaje; cognición; conocimiento; representación cognition; knowledge; learning; representation This paper presents the relationship between design education and most relevant epistemological paradigms of the discipline and design thinking. The relevance of cognitive theories of learning is derived to the development of pedagogical framework whit rational basis. The cognitive approaches in design are presented and discussed, and a hypothesis is proposed of the importance of explicit acquisition of a representational knowledge in design processes, and in the pedagogical management model, to improve the classical method of tacit learning in the field of design.  Este artículo expone la relación entre la educación en diseño y los paradigmas epistemológicos más relevantes sobre la disciplina y el pensamiento proyectual. Se han generado, a partir del análisis sobre las teorías cognitivas, aportes para el desarrollo de un marco pedagógico con bases racionales. Se presenta una discusión sobre los aportes de las disciplinas cognitivas aplicadas al diseño y una hipótesis sobre la importancia de la adquisición explícita de conocimiento representacional tanto en el proceso de diseño como en el modelo de gestión pedagógica, a fin de mejorar el clásico método de aprendizaje tácito en el campo del diseño. Universidad Nacional del Litoral 2010-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Arquisur/article/view/916 10.14409/ar.v1i1.916 ARQUISUR Revista; Vol. 1 Núm. 1: ARQUISUR REVISTA (DIC. 2010); 82-93 ARQUISUR Revista; Vol. 1 No. 1: ARQUISUR REVISTA (DIC. 2010); 82-93 ARQUISUR Revista; v. 1 n. 1: ARQUISUR REVISTA (DIC. 2010); 82-93 2250-4206 1853-2365 10.14409/ar.v1i1 spa https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Arquisur/article/view/916/1356 https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Arquisur/article/view/916/1364
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