Repensando la evaluación de los aprendizajes en la cátedra de matemática como lenguaje
Nuestra cátedra Matemática como Lenguaje (Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral) se diseña en el marco de un nuevo Plan de Estudios para las ciencias económicas. Su inserción en el primer año de las carreras de grado señala dos desafíos centrales. Uno de ellos es log...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Ediciones UNL
2023
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| Acceso en línea: | https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/CE/article/view/12496 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Nuestra cátedra Matemática como Lenguaje (Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral) se diseña en el marco de un nuevo Plan de Estudios para las ciencias económicas. Su inserción en el primer año de las carreras de grado señala dos desafíos centrales. Uno de ellos es lograr la homogeneidad en las habilidades y capacidades matemáticas de los ingresantes para garantizar igualdad cognitiva con oportunidades para afrontar los aprendizajes matemáticos universitarios. El segundo desafío es lograr un sistema de evaluación de los aprendizajes que permita valorar conocimientos y competencias durante todo el desarrollo de la asignatura de manera que sea posible otorgar la promoción de la asignatura sin examen final. En el marco del proyecto CAI+D 2020 y el modelo de evaluación basado en evidencias comenzamos durante 2021 a diseñar instrumentos de evaluación de los aprendizajes tal que proporcionen información explícita para realizar inferencias válidas sobre los conocimientos construidos y competencias desarrolladas por los estudiantes. Para realizar una evaluación continua de los estudiantes se aplica la propuesta denominada: “Evaluación de Evidencias de Aprendizajes y Desempeño" que incluye cinco evaluaciones de Evidencias de Aprendizaje y una de Desempeño. Concluyendo, la evaluación tiene, entre otras funciones, la de proporcionar información sobre la efectividad del proceso de enseñanza y de aprendizaje, contribuyendo así, a la retroalimentación de la labor docente y a la promoción de espacios de reflexión para diseñar nuevas estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. |
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