La autorregulación de los aprendizajes
La idea central que movilizó este trabajo es que la autonomía en los aprendizajes no se desarrolla mágicamente. Las preguntas centrales que giran a partir de esta idea son: ¿qué estrategias autorreguladoras usan los alumnos en el Nivel Medio?; ¿las tareas que se suceden en el aula, favorecen el desa...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería.
2004
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/6246 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La idea central que movilizó este trabajo es que la autonomía en los aprendizajes no se desarrolla mágicamente. Las preguntas centrales que giran a partir de esta idea son: ¿qué estrategias autorreguladoras usan los alumnos en el Nivel Medio?; ¿las tareas que se suceden en el aula, favorecen el desarrollo de la autorregulación? Con este trabajo se pretende responder a estas preguntas a partir del análisis de las estrategias de autorregulación que usan los alumnos en el Nivel Medio, por un lado y del análisis de las tareas académicas que proponen los profesores, por otro. Se trabajó sobre entrevistas y observaciones de clase realizadas a dos grupos de alumnos que cursaban en el año 2001 el tercer año en dos instituciones de nivel medio. El análisis de los datos fue elaborado atendiendo a conceptualizaciones planteadas por investigadores de la línea socio cognitiva - presentadas en la primera parte del trabajo -. Los resultados permitieron observar la vinculación que existe entre el uso de estrategias de autorregulación y el rendimiento académico; a pesar de no observar, en la generalidad, estudiantes activos que se responsabilicen por sus aprendizajes. Además, a partir de las observaciones de clase, se pudo confirmar que salvo contadas excepciones, los alumnos entrevistados no encuentran en sus aulas el ámbito para desarrollar estrategias de autorregulación. Se sugiere a los profesores propiciar en los alumnos la reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje y analizar las tareas académicas que solicitan a los estudiantes en pos de lograr éstos la autonomía en sus aprendizajes. |
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