La autorregulación de los aprendizajes

La idea central que movilizó este trabajo es que la autonomía en los aprendizajes no se desarrolla mágicamente. Las preguntas centrales que giran a partir de esta idea son: ¿qué estrategias autorreguladoras usan los alumnos en el Nivel Medio?; ¿las tareas que se suceden en el aula, favorecen el desa...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Canzonieri, Graciela Lucía
Otros Autores: Chrobak, Ricardo
Formato: TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería. 2004
Materias:
Aprendizaje
Autorregulación
Estrategias
Nivel medio
Ciencias de la Educación
Ciencias Aplicadas
Acceso en línea:http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/6246
Aporte de:
Repositorio Institucional UNCo de Universidad Nacional del Comahue
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spelling I22-R178-uncomaid-62462023-03-29T13:04:00Z La autorregulación de los aprendizajes Canzonieri, Graciela Lucía Chrobak, Ricardo Rinaudo, María Cristina Aprendizaje Autorregulación Estrategias Nivel medio Ciencias de la Educación Ciencias Aplicadas La idea central que movilizó este trabajo es que la autonomía en los aprendizajes no se desarrolla mágicamente. Las preguntas centrales que giran a partir de esta idea son: ¿qué estrategias autorreguladoras usan los alumnos en el Nivel Medio?; ¿las tareas que se suceden en el aula, favorecen el desarrollo de la autorregulación? Con este trabajo se pretende responder a estas preguntas a partir del análisis de las estrategias de autorregulación que usan los alumnos en el Nivel Medio, por un lado y del análisis de las tareas académicas que proponen los profesores, por otro. Se trabajó sobre entrevistas y observaciones de clase realizadas a dos grupos de alumnos que cursaban en el año 2001 el tercer año en dos instituciones de nivel medio. El análisis de los datos fue elaborado atendiendo a conceptualizaciones planteadas por investigadores de la línea socio cognitiva - presentadas en la primera parte del trabajo -. Los resultados permitieron observar la vinculación que existe entre el uso de estrategias de autorregulación y el rendimiento académico; a pesar de no observar, en la generalidad, estudiantes activos que se responsabilicen por sus aprendizajes. Además, a partir de las observaciones de clase, se pudo confirmar que salvo contadas excepciones, los alumnos entrevistados no encuentran en sus aulas el ámbito para desarrollar estrategias de autorregulación. Se sugiere a los profesores propiciar en los alumnos la reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje y analizar las tareas académicas que solicitan a los estudiantes en pos de lograr éstos la autonomía en sus aprendizajes. Fil: Canzonieri, Graciela Lucía. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería; Argentina. 2004-04 2018-09-26T18:57:56Z 2018-09-26T18:57:56Z TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/6246 spa Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Argentina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ application/pdf application/pdf Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería.
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