Las prácticas evaluativas y los sistemas de acreditación en la formación inicial de profesores en ciencias biológicas
La presente investigación se desarrolló en el ámbito de una carrera formadora de formadores en ciencias, centrándose en tres aspectos principales de la evaluación de aprendizajes: las concepciones que los miembros de la comunidad educativa poseen acerca de la evaluación, las prácticas evaluativas...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue.
2013
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/235 |
| Aporte de: |
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I22-R178-uncomaid-235 |
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Universidad Nacional del Comahue |
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Repositorio Institucional UNCo |
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Ciencias de la Educación Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente Evaluación de aprendizajes Prácticas evaluativas Sistemas de acreditación Profesorado en Ciencias Biológicas Estudiantes universitarios Estudios de casos Ciencias de la Educación |
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Ciencias de la Educación Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente Evaluación de aprendizajes Prácticas evaluativas Sistemas de acreditación Profesorado en Ciencias Biológicas Estudiantes universitarios Estudios de casos Ciencias de la Educación Valdés, Silvia Patricia Las prácticas evaluativas y los sistemas de acreditación en la formación inicial de profesores en ciencias biológicas |
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Ciencias de la Educación Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente Evaluación de aprendizajes Prácticas evaluativas Sistemas de acreditación Profesorado en Ciencias Biológicas Estudiantes universitarios Estudios de casos Ciencias de la Educación |
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La presente investigación se desarrolló en el ámbito de una carrera formadora de
formadores en ciencias, centrándose en tres aspectos principales de la evaluación de
aprendizajes: las concepciones que los miembros de la comunidad educativa poseen
acerca de la evaluación, las prácticas evaluativas desarrolladas en las asignaturas de la
carrera y los sistemas de acreditación. Mediante un estudio descriptivo que involucró a
docentes (profesores y auxiliares de docencia), graduados y estudiantes se relevaron y
compararon las opiniones brindadas acerca de las funciones de la evaluación de
aprendizajes y las prácticas evaluativas, considerando momentos de la evaluación,
agentes que evalúan, instrumentos utilizados, aspectos evaluados y devoluciones o
feedback del proceso. Por otro lado, se analizaron fortalezas y debilidades de los dos
sistemas de acreditación vigentes, aprobación de las asignaturas por examen final y
aprobación por promoción sin examen final; registrándose además, el nivel de
conformidad/disconformidad de los sujetos evaluados. Los resultados obtenidos
muestran una preponderancia del modelo tradicional de evaluación de aprendizajes,
aunque en ciertas asignaturas se vislumbra algunas innovaciones que podrían
considerarse como propuestas alternativas, más acordes a las tendencias actuales de
enseñanza y de aprendizaje de las ciencias naturales. Se detectó una notable disparidad
de argumentos respecto a los sistemas de acreditación por promoción y examen final
entre todos los encuestados. |
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Valeiras, Beatriz Nora |
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Valeiras, Beatriz Nora Valdés, Silvia Patricia |
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TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
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