Los actuales discursos docentes sobre la relación entre escuelas comunes y escuelas especiales en los procesos de inclusión
Las aspiraciones que orientaron este trabajo tuvieron como objetivo aportar a la construcción de conocimientos acerca de los procesos de inclusión educativa, aspecto vinculado a la intención de construcción de un aula inclusiva, de una escuela inclusiva, de una sociedad inclusiva. La pregunta proble...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdeGrado bachelorThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19211 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Las aspiraciones que orientaron este trabajo tuvieron como objetivo aportar a la construcción de conocimientos acerca de los procesos de inclusión educativa, aspecto vinculado a la intención de construcción de un aula inclusiva, de una escuela inclusiva, de una sociedad inclusiva. La pregunta problema de esta tesis ha sido ¿Qué significados aparecen en los discursos docentes de nivel primario, acerca de la relación entre las escuelas públicas comunes y escuelas especiales, en función de los procesos inclusivos vinculados a estudiantes con discapacidad? Para esto, desde un enfoque cualitativo, fueron realizadas entrevistas semi estructuradas a docentes de escuelas comunes y a docentes de escuela especial para analizar los significados de los discursos. Se trata de docentes de escuelas públicas de Allen, Río Negro. Cabe aclarar que además de conocer los discursos y analizar los significados que le atribuyen a los procesos de inclusión vivenciados en sus experiencias educativas, el hecho de recuperar sus voces en cuanto a las dificultades vividas, le brindaron a esta investigación dimensiones de análisis primordiales, a fin de contribuir a mejorar los procesos de inclusión educativa. |
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