Escenarios inmersivos: el aula híbrida reconfigura la enseñanza universitaria
La presente tesis analiza el proceso de apropiación e integración del aula híbrida en las prácticas pedagógicas de las carreras de formación docente de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (FaCEP) de la Universidad Nacional del Comahue. En el marco de las transformaciones impulsadas...
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdeGrado bachelorThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19150 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La presente tesis analiza el proceso de apropiación e integración del aula híbrida en las prácticas pedagógicas de las carreras de formación docente de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (FaCEP) de la Universidad Nacional del Comahue. En el marco de las transformaciones impulsadas por la pandemia de COVID-19 y por las políticas de virtualización de la educación superior —en particular el Plan VES II y la consolidación del Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED)—, el aula híbrida es abordada no solo como un recurso técnico, sino como un dispositivo pedagógico complejo que reconfigura los modos de presencialidad, los vínculos educativos y las condiciones de enseñanza.
Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se desarrolló un estudio de caso instrumental que incluyó entrevistas semiestructuradas a integrantes del equipo de gestión, personal técnico y cuerpo docente, observaciones no participantes en experiencias híbridas y análisis documental de normativas institucionales. El análisis permitió identificar los sentidos atribuidos al aula híbrida, las estrategias didácticas emergentes, las tensiones institucionales y las condiciones materiales que median su implementación.
Los hallazgos evidencian que el aula híbrida presenta un fuerte potencial inclusivo y democratizador del acceso a la educación superior, especialmente para el estudiantado con dificultades territoriales, laborales o de cuidado. Sin embargo, su implementación se encuentra atravesada por desigualdades estructurales, sobrecarga del trabajo docente, ausencia de protocolos consolidados y un acompañamiento institucional aún incipiente. La apropiación del dispositivo por parte del cuerpo docente se manifiesta de manera heterogénea, entre experiencias innovadoras, resistencias y procesos de resignificación pedagógica.
La investigación concluye que la hibridez no constituye una solución técnica neutral, sino un campo de disputa pedagógica, institucional y política. A partir de una mirada situada, la tesis aporta recomendaciones orientadas a fortalecer el acompañamiento institucional, consolidar marcos normativos, reconocer el trabajo docente en entornos híbridos y promover nuevas líneas de investigación sobre trayectorias estudiantiles y subjetividades docentes. Asimismo, propone comprender el aula híbrida como parte de procesos más amplios de transformación de la universidad pública en escenarios digitales contemporáneos. |
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