Transmutación metodológica y sincretismo en las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura durante la pandemia: una aproximación a los saberes didácticos de docentes de Inicial y Primario
La lectura y la escritura son prácticas sociales que siempre están ancladas en los contextos sociohistóricos en los que se producen (Lerner, 2001). Esa situacionalidad se torna evidente cuando se indagan los modos en los que dichas prácticas se enseñan y aprenden en los primeros años de escolarida...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Articulo article acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18968 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La lectura y la escritura son prácticas sociales que siempre están ancladas en los contextos sociohistóricos
en los que se producen (Lerner, 2001). Esa situacionalidad se torna evidente cuando se indagan los modos
en los que dichas prácticas se enseñan y aprenden en los primeros años de escolaridad. La alfabetización
no ocurre en un vacío sino en un espacio y un tiempo determinados y su finalidad consiste siempre en
formar lectores y escritores críticos, inteligentes, alertas (Ferreiro, 2013). Desde este enfoque, se entiende
que indagar la enseñanza de la lectura y la escritura en tiempos de pandemia requiere concebir ese leer y
escribir como prácticas sociales situadas, prácticas centrales en la transición entre los niveles Inicial y
Primario y en la construcción de las subjetividades de las infancias. Asimismo, se enfatiza que el ingreso a
la cultura escrita constituye una condición sine qua non en lo que refiere a garantizar el derecho a la
educación (Castedo, 2010). |
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