La reflexión sobre la práctica en la formación del Profesorado de Nivel Primario
Esta tesis de maestría se llevó a cabo con el objetivo de caracterizar y promover en estudiantes de profesorado y en docentes noveles de nivel primario, procesos reflexivos orientados a revisar sus propias prácticas. Existe consenso acerca de la necesidad de que los procesos reflexivos sean una prá...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ingeniería
2024
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18212 |
| Aporte de: |
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Universidad Nacional del Comahue |
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Español |
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Formación docente Nivel primario Reflexión en y sobre la práctica Conocimiento didáctico del contenido Metacognición Teacher training Primary level Reflection in and on practice Didactic content knowledge Metacognition Ciencias de la Educación |
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Formación docente Nivel primario Reflexión en y sobre la práctica Conocimiento didáctico del contenido Metacognición Teacher training Primary level Reflection in and on practice Didactic content knowledge Metacognition Ciencias de la Educación Rodríguez Vida, María Inés La reflexión sobre la práctica en la formación del Profesorado de Nivel Primario |
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Esta tesis de maestría se llevó a cabo con el objetivo de caracterizar y promover en estudiantes de profesorado y en docentes noveles de nivel primario, procesos reflexivos orientados a revisar sus propias prácticas.
Existe consenso acerca de la necesidad de que los procesos reflexivos sean una práctica habitual del profesorado, y la importancia de promoverlos desde la formación inicial. Por otra parte, la reflexión sobre la práctica es esencial en la articulación de los componentes del Conocimiento Didáctico del Contenido, una de las dimensiones del Conocimiento Profesional del Profesorado. Al mismo tiempo, numerosas investigaciones destacan la importancia de la reflexión metacognitiva en la labor docente, que implica analizar conscientemente las acciones y procesos mentales vinculados con la enseñanza.
El trabajo se sitúa en la perspectiva metodológica cualitativa de la Investigación-Acción y se desarrolló en dos etapas: en la primera se utilizó un cuestionario para indagar las reflexiones de las y los futuros docentes sobre sus propias prácticas, enmarcadas en los Talleres de Residencia del profesorado de nivel primario, y en la segunda etapa se realizó una entrevista personalizada a docentes noveles para conocer con mayor profundidad las cualidades y particularidades de sus prácticas.
Las respuestas obtenidas en ambas instancias se analizaron y categorizaron con cada uno de los marcos teóricos involucrados: la reflexión sobre las prácticas, el conocimiento didáctico del contenido y la metacognición.
Los resultados muestran que los futuros docentes realizan sobre todo reflexiones de carácter técnico, aunque se reconocen algunas reflexiones más profundas. En las docentes noveles se identifican mayoritariamente respuestas asociadas a niveles más profundos de reflexión, que abarcan cuestiones políticas, éticas y de equidad social.
Por otra parte, la identificación de todos los componentes del conocimiento didáctico del contenido en ambos grupos respalda la conexión entre este conocimiento y la reflexión sobre la práctica, como sugieren diversos autores. A su vez, las dimensiones metacognitivas observadas en ambas etapas de la investigación refuerzan la relación entre la reflexión sobre la práctica y la metacognición. |
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Meinardi, Elsa Noemí Rodríguez Vida, María Inés |
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