Nuevas prácticas de laboratorio en la formación del docente de Física.
La presente tesis doctoral describe el proceso seguido en la revisión, construcción y análisis del impacto de la implementación de nuevas prácticas de laboratorio de Física mediante la V epistemológica de Gowin, en la asignatura de Estática y Cinemática, que se imparte en la Carrera de Pedagog...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17207 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La presente tesis doctoral describe el proceso seguido en la revisión, construcción y
análisis del impacto de la implementación de nuevas prácticas de laboratorio de Física
mediante la V epistemológica de Gowin, en la asignatura de Estática y Cinemática, que
se imparte en la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y
Física de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Cuenca-Ecuador, durante los cuatrimestres marzo-agosto 2019 y marzo-agosto 2021.
Estás prácticas de laboratorio sirven como medio de formación para los futuros docentes
de Física de bachillerato. Las mismas que están fundamentadas en la teoría constructivista del aprendizaje significativo, donde se considera al estudiante el
responsable de construir su propio conocimiento. El método que se siguió durante la
investigación es el de investigación-acción (IA), se optó por esta metodología debido a
que se requirió la participación real y continua de la población involucrada, es decir,
docentes y estudiantes. Se pretendió conocer su contexto para generar conocimiento
colectivo y crítico, a más de evaluar constantemente el proceso de transición de las
nuevas guías de prácticas de laboratorio, para finalmente explicar lo que ocurrió durante
la aplicación de estas nuevas prácticas, es una metodología orientada al cambio
educativo. Como instrumentos para la recolección de la información se utilizó test de
conocimientos, informes de prácticas de laboratorio, entrevistas a grupos focales y diarios
de campo. Se concluyó que el estudiante es capaz de construir profundamente el
fundamento teórico mediante la experimentación, conocer los materiales con los que se
realiza las prácticas, familiarizarse con ellos de modo que podría replicarlos en su futuro
ejercicio profesional, ya sea en los laboratorios existentes en las instituciones educativas
y/o en la fabricación propia de material experimental como su recurso de enseñanza, este
nuevo enfoque de prácticas de laboratorio genera una participación activa del estudiante,
motivando a ser responsable de la construcción de su propio conocimiento. |
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