La enseñanza de la geografía en el tercer entorno : propuestas didácticas a partir del uso de nuevas tecnologías de la comunicación en geografía

El tiempo ha transcurrido marcando el paso de mi práctica docente, a lo largo de ventiocho años en el sistema educativo de la ciudad de Neuquén en nivel medio y en diversas modalidades de enseñanza. En cada uno de estos lugares el rol docente se ha visto impregnado de contextos políticos, sociales y...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Natucci, Stella Maris
Otros Autores: Lorena, Higuera
Formato: trabajo final de grado bachelorThesis acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación 2016
Materias:
Nuevas tecnologías de la comunicación
Enseñanza de la geografía
Tercer entorno
Propuesta didáctica
Ciencias Sociales
Ciencias de la Educación
Acceso en línea:http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/16357
Aporte de:
Repositorio Institucional UNCo de Universidad Nacional del Comahue
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description El tiempo ha transcurrido marcando el paso de mi práctica docente, a lo largo de ventiocho años en el sistema educativo de la ciudad de Neuquén en nivel medio y en diversas modalidades de enseñanza. En cada uno de estos lugares el rol docente se ha visto impregnado de contextos políticos, sociales y culturales. Esta condición docente construida ha dado fundamento a las propuestas didácticas al momento de elaborar y reconstruir los procesos de enseñanza y aprendizaje, creando un currículo significativo para la/os alumna/os, teniendo en cuenta su estadio cognitivo y contextualizandolos en su propia cultura. Entiendo que, “Cuando se trata de enseñar las bases de la ciencia, se opera una trasposición pedagógica didáctica, en que los contenidos de la ciencia se transforman en contenidos de enseñanza. Hay pues una autonomía relativa de los objetivos sociopedagógicos y de los métodos de enseñanza, por lo que la materia de enseñanza debe organizarse de modo que sea didácticamente asimilable por los alumnos, conforme edad, nivel de desarrollo mental, condiciones previas de aprendizaje y condiciones socioculturales” (Cavalcanti 1991:6). Las tizas y el pizarrón; la televisión y la videocasetera más el video VHS, formaron parte de los recursos que me permitieron motivar; acompañar una explicación; cerrar una clase. De pronto el retroproyector con las filminas se sumaron a las herramientas que di uso para seguir enseñando. El diario; contar con una noticia grabada, o bien un documental que solo podía verse en algún programa de televisión, -la escuela no contaba con una videoteca-, también pasaron por mis manos y aún siguen formando parte de mis recursos.
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