La pregunta como estrategia para la formación del profesorado. Aportes desde las didácticas de la Matemática, de la Biología y de la Historia

Las didácticas específicas, como disciplinas del campo educativo, se ocupan de problemas relacionados a la enseñanza y al aprendizaje de un objeto de conocimiento particular. En el caso de los profesorados, las prácticas docentes constituyen uno de los espacios fundamentales desde el cual podemos vi...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Jara, Miguel Angel, Martínez, Rosa, Rassetto, María Josefa
Formato:	Articulo article acceptedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	Facultad de Pedagogía de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano 2017
Materias:	Didácticas específicas Práctica docente Formación del profesorado Specific didactics Teacher training Teaching practice Questions https://purl.org/becyt/ford/5.3 Ciencias de la Educación
Acceso en línea:	http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/15923
Aporte de:	Repositorio Institucional UNCo de Universidad Nacional del Comahue

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spelling	I22-R178-uncomaid-159232024-04-09T16:20:26Z La pregunta como estrategia para la formación del profesorado. Aportes desde las didácticas de la Matemática, de la Biología y de la Historia Jara, Miguel Angel Martínez, Rosa Rassetto, María Josefa Didácticas específicas Práctica docente Formación del profesorado Specific didactics Teacher training Teaching practice Questions https://purl.org/becyt/ford/5.3 Ciencias de la Educación Las didácticas específicas, como disciplinas del campo educativo, se ocupan de problemas relacionados a la enseñanza y al aprendizaje de un objeto de conocimiento particular. En el caso de los profesorados, las prácticas docentes constituyen uno de los espacios fundamentales desde el cual podemos visibilizar los límites y las posibilidades de la formación. En este trabajo rescatamos el lugar de las preguntas como estrategias formativas y articulamos los aportes, experiencias y saberes de las Didácticas de la Matemática, de la Biología y de la Historia, en el espacio de la práctica. Hacemos foco en las preguntas que se formulan los y las practicantes en sus propuestas de enseñanza; también nos interesa poner en tensión el lugar de la pregunta didáctica como estrategia en la formación, para analizar y reflexionar sobre: ¿cómo abordar las preguntas como problema epistemológico didáctico en la formación del profesorado? Specific didactics, as disciplines of the educational field, deal with problems related to the teaching and learning of a particular object of knowledge. In the case of teachers, teaching practices are one of the key areas from which we can visualize the limits and possibilities of training. In this paper, we rescue the place of questions as training strategies and articulate the contributions, experiences and knowledge of the Didactics of Mathematics, Biology and History, in the space of practice. We focus on the questions formulated by practitioners in their teaching proposals; we are also interested in putting in tension the place of the didactic question as a strategy in training, to analyze and reflect on: how to approach the questions as a didactic epistemological problem in teacher training? Fil: Jara Miguel Ángel. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica; Argentina. Fil: Martínez, Rosa. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica; Argentina. Fil: Rassetto, María Josefa. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica; Argentina. 2017-11-01 2020-09-07T18:57:36Z 2020-09-07T18:57:36Z Articulo article acceptedVersion http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/15923 0719 – 8019 e- 0719 – 8019 spa http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/725 Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ application/pdf pp. 61-78 application/pdf Facultad de Pedagogía de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica. Año 15 Núm. 18 (Julio – diciembre) (2017)
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La pregunta como estrategia para la formación del profesorado. Aportes desde las didácticas de la Matemática, de la Biología y de la Historia

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