Un estudio de caso sobre la producción grupal de un texto narrativo : una ventana a los procesos de composición
Componer un texto escrito implica para quien o quienes lo escriben delinear un espacio de problemas donde se ponen en juego diversos procesos cognitivo-comunicativos modulados según las demandas de la situación, los soportes disponibles y las propios conocimientos, actitudes y concepciones acerca de...
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Universidad Nacional del Comahue
2018
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Textos narrativos Producción grupal Escritura Nivel primario Ciencias Sociales Ciencias de la Educación Márquez, María Silvina Scheuer, Nora Castelló Badía, Montserrat Un estudio de caso sobre la producción grupal de un texto narrativo : una ventana a los procesos de composición |
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Componer un texto escrito implica para quien o quienes lo escriben delinear un espacio de problemas donde se ponen en juego diversos procesos cognitivo-comunicativos modulados según las demandas de la situación, los soportes disponibles y las propios conocimientos, actitudes y concepciones acerca de la producción escrita.
La perspectiva sociocognitiva ha profundizado y complejizado el modelo de procesos de composición en escritores expertos (planificación, textualización y revisión), atendiendo a la especificidad de géneros discursivos y a la interacción social que conlleva toda situación comunicativa. Sabemos menos acerca de cómo se despliegan esos procesos en la interacción entre pares y de su relación con el texto resultante.
Estudiamos la composición de un texto narrativo con ordenador en pequeños grupos de estudiantes de séptimo grado de primaria. Nos proponemos describir y analizar: a) los principales problemas o desafíos que convocan la discusión grupal, y su modalidad temporal de resolución; b) la participación grupal e individual y c) los procesos cognitivos desplegados al componer.
El estudio fue realizado en varias sesiones de trabajo con dos grupos clase de séptimo grado de dos escuelas públicas céntricas de la zona Alto Valle de Río Negro, durante un período de tres meses. Las sesiones incluyeron entrevistas individuales iniciales y finales que exploraron las concepciones de escritura y su aprendizaje, y sesiones de composición textual en subgrupos de tres o cuatro participantes. Estos subgrupos fueron deliberadamente heterogéneos, -según las concepciones acerca de la escritura y su aprendizaje (indagadas previamente por las investigadoras) y según la habilidad para escribir textos (valorada por la docente).
Este trabajo enfoca en el micro-análisis de la interacción al interior de un subgrupo durante una sesión de composición de 80 minutos, en el aula habitual, con la presencia de la docente y dos investigadoras. La tarea de producción grupal de un texto narrativo en computadora, planificada conjuntamente por la docente e investigadoras, articuló múltiples modos semióticos (oralidad, gráfico –escritura e imágenes-, escritura en soporte electrónico). La interacción oral entre los participantes y la actividad desplegada en la pantalla de la computadora fue registrada en audio y video, utilizando el software Camtasia, y transcripta totalmente.
Realizamos el análisis segmentando en episodios el registro de interacción, y adaptando y construyendo categorías, basándonos en las contribuciones de Järvelä y colaboradores, Castelló y colaboradores, entre otros.
Los resultados preliminares muestran que los estudiantes destinaron el mayor tiempo de discusión al contenido del texto y a los aspectos metalingüísticos. Los episodios se desplegaron mayormente de forma temporalmente continua hasta resolver el problema que articuló ese episodio. Predominaron las interacciones cohesivas, en las que todos los participantes del subgrupo discutieron el mismo problema, y el despliegue de procesos de textualización y monitoreo.
Conocer en profundidad modos en que se relacionan temporalmente en un corto plazo los principales desafíos al componer, la participación grupal e individual y los procesos de composición puede colaborar con docentes y educadores, interesados en conocer y potenciar la alfabetización, a partir de una comprensión dinámica y relacional de las condiciones habituales de la composición textual. |
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