“Haciendo equipo/s: construcción de un saber propio”

El presente escrito, se enmarca en el Proyecto de investigación perteneciente a laUniversidad Nacional del Comahue, Centro Universitario Regional Zona Atlántica,titulado: “Destinos de(s)ubjetivación en infancia/s y adolescencia/s, intersecciones ycomunidad” (PI V112) dirigido por la Dra. Patricia We...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Cutrona, Mariela
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Centro Universitario Regional Zona Atlántica 2021
Materias:
Equipo
Función
Escenario escolar
Saber
Acceso en línea:http://revele.uncoma.edu.ar/index.php/psicohormiguero/article/view/3311
Aporte de:
Repositorio de Revistas Electrónicas REVELE (UNComahue) de Universidad Nacional del Comahue
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description El presente escrito, se enmarca en el Proyecto de investigación perteneciente a laUniversidad Nacional del Comahue, Centro Universitario Regional Zona Atlántica,titulado: “Destinos de(s)ubjetivación en infancia/s y adolescencia/s, intersecciones ycomunidad” (PI V112) dirigido por la Dra. Patricia Weigandt y co dirigido por la Lic. y Prof. Marina La Vecchia. Parte de elementos de la práctica profesional en el campo de educación, desde la Dirección de Inclusión Educativa, Educación Especial y Asistencia Técnica del Ministerio de Educación de la Provincia de Río Negro. Tiene por objetivo, presentar y poner en valor la tarea de los Equipos Técnicos de Apoyo Pedagógico (ETAP) de todos los niveles y modalidades del sistema educativo, mediante un recorte del análisis de las producciones realizadas por los actores mencionados, respecto al trabajo en equipo/s como parte de la construcción de un saber propio de los ETAP, en pos de la protección integral de las infancia/s, adolescencia/s y Juventud. Recorrido realizado por una de lasintegrantes del equipo de investigación junto a una profesional trabajadora de la Dirección de Inclusión Educativa. Instalando, nuevos interrogantes en torno los efectos de la práctica en la trama institucional que producen subjetivación.
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