Iniciativa entre pares para afrontar retos y desafíos con las TIC para la labor cotidiana universitaria

La ponencia describe una experiencia desarrollada en una universidad pública de lapatagonia argentina. Se trata de un estudio de caso que, además de realizar un diagnóstico acerca de los saberes, los usos y la apropiación de TIC por parte de los docentes, no docentes y personal técnico de la UNRN-Se...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Verdún, Noelia, Britos, Paola, Argañarás, Pablo
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES) 2014
Materias:
Educación
Tecnología de la información y la comunicación
TIC
Enseñanza superior
Universidad Nacional de Río Negro
Argentina
Río Negro
Acceso en línea:http://www.ridaa.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/489
Aporte de:
Repositorio Institucional de Acceso Abierto (RIDAA) de Universidad Nacional del Centro
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description La ponencia describe una experiencia desarrollada en una universidad pública de lapatagonia argentina. Se trata de un estudio de caso que, además de realizar un diagnóstico acerca de los saberes, los usos y la apropiación de TIC por parte de los docentes, no docentes y personal técnico de la UNRN-Sede Andina, se preocupa también por conocer las características que asume el proceso de incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una universidad pública en particular. En base a los hallazgos y resultados obtenidos mediante un análisis de datos proveniente de una triangulación de técnicas cuantitativa y cualitativa, se pudo conocer que las incorporaciones de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) al interior de la institución universitaria ocurren de manera dinámica pero no así los tiempos en que los sujetos se apropian de ellas para el trabajo cotidiano. Esto implica pensar que la ausencia de marcos referenciales o componentes de formación sobre el uso puede llevar al riesgo de que las instituciones obtengan cada vez más infraestructura tecnológica, “innovaciones” y recursos pero para reproducir unas mismas tareas sin generar cambios sustanciales. Este hallazgo general contribuyó a seguir sosteniendo la siguiente hipótesis de investigación: existe un sesgo de reduccionismo y optimismo tecnológico cuando se trata del diseño e incorporación de políticas públicas e institucionales sobre TIC que posiciona al sujeto como mero receptor o autómata de éstas y desplaza el lugar de los procesos de apropiación para asimilar las innovaciones y aprendizajes para la generación de cambios y mejoras. Un enfoque desde el optimismo tecnológico vendría a ubicar a las tecnologías de la información y la comunicación como proyecto que resuelve los problemas sociales y con ellos los organizacionales propios de las instituciones educativas, por otra parte reifica las TIC en tanto que lo asemeja a como lo único posible para lo nuevo y el progreso poniendo distancia del lugar y la tarea del sujeto en estos procesos de cambio social. Descarta la posibilidad dialéctica de pensardesde una perspectiva sociocultural que las TIC hacen con los sujetos al mismo tiempo que los sujetos hacen con las TIC. El diseño de la investigación permitió encontrar en los grupos de trabajo aquellos miembros potenciales con uso y apropiación de TIC para tareas básicas y complejas que podían contribuir como facilitadores pares del grupo más grande. Es decir como participantes de instancias flexibles de formación y aprendizaje. Las comunidades de prácticas fueron la perspectiva metodológica para darapertura a espacios formales e informales de aprendizaje entre pares al interior de la sede andina. De un modo más cercano contribuyó a afrontar algunos de los cambios y desafíos que suponen las innovaciones y más precisamente las TIC.
publisher Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES)
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