Representaciones de TIC y modalidades de incorporación curricular
Esta ponencia se enmarca en un Proyecto de Investigación, denominado: “La práctica docente con TIC en el área de Ciencias Sociales y Biología”1 llevado a cabo en la UNRC. Porque en la sociedad actual la selección y especialmente la elaboración y transformación de información, es una de sus caracte...
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Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES)
2014
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Esta ponencia se enmarca en un Proyecto de Investigación, denominado: “La práctica docente con TIC en el área de Ciencias Sociales y Biología”1 llevado a cabo en la UNRC.
Porque en la sociedad actual la selección y especialmente la elaboración y transformación de información, es una de sus características principales y porque nos interesa como docentes universitarios la formación de sujetos sociales a través de una práctica social (la enseñanza), seleccionamos como objeto de investigación las prácticas con las TIC en educación, desde una dimensión social, adoptando un enfoque sociopedagógico crítico.
Nos preguntamos: ¿qué representaciones de la práctica docente con TIC poseen los estudiantes avanzados de los profesorados de la UNRC en esta sociedad de la información y de qué manera incorporan las TIC en las programaciones didácticas?
El objetivo general es: “Comprender las representaciones de estudiantes avanzados de los profesorados de Ciencias Sociales y Biología acerca de TIC y las modalidades de uso en su práctica docente”.
En esta ponencia abordaremos algunas reflexiones, elaboradas a partir de resultados de la investigación citada, sobre representaciones actuales de Tecnologías de las Información y la Comunicación de estudiantes del profesorado en ciencias sociales, desde una perspectiva técnica-instrumental, psicosocial y socio-crítica y algunas maneras de incorporación en los procesos de enseñanza, adoptando como fundamento de la reflexión, en este caso las tradiciones didácticas.
Las TIC desde una mirada técnica artefactual, se la representa como conjunto de procesos y productos derivados del uso de computadoras y redes de conectividad, para el almacenamiento, procesamiento y transmisión de información, como proceso de comunicación. Son medios de información y comunicación.
Desde la perspectiva psicosocial, las TIC se representan como formando parte del entorno del sujeto, un entorno estructurado que participa en el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes (…). Es decir una estructura estructurante del sujeto constituyéndose en un proceso de subjetivación.
Vygotsky (1989) precisa que las TIC son creaciones de la sociedad en la historia, internalizadas mediante un proceso de mediación del entorno. Introducen nuevas formas de interacción. Así, el desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel individual, de alto orden se genera mediante la interacción con el entorno.
Un entorno, que Echevarría considera tercer entorno, con características diferenciales del entorno natural y comunitario.
Atendiendo a la naturaleza del medio y desde una perspectiva sociocrítica podemos definir las TIC como sistema simbólico.
Siguiendo a Pierre Bourdieu, entendemos por sistema simbólico a estructuras estructurantes de las sociedades. Sistema de códigos o estructuras de signos que se utiliza para generar un imaginario coherente con alguna finalidad social. Implica una ética, una cosmología y una filosofía de la historia. El sistema simbólico supone procesos de comunicación con potencialidad para constituir en el sujeto y en los grupos sociales un sentido de realidad del mundo, una percepción y nociones éticas, estéticas y lógicas para el accionar social, es decir puede ir generando normatividad, modos de percibir el espacio y el tiempo y las formas de actuación.
Estos sistemas simbólicos pueden estar constituidos por los miembros de una colectividad social, condicionando la reproducción del grupo mismo, es decir las formas de pensar, actuar, sentir. Aseguran la integración social y legitiman las acciones sociales. Asimismo pueden estar conformados por otros grupos sociales con la finalidad de su implantación en otros ámbitos.
En este sentido la integración de la tecnología digital en la práctica docente es planteada, como imposición de un “arbitrario cultural”.
Asimismo desde esta perspectiva, se las puede representar como medio de control social. En este sentido, las TIC van implementando un nuevo régimen de poder y saber que atraviesa, plantea Deleuze, los viejos muros de la clausura para ejercer un control más eficaz, en espacios abiertos, al aire libre. Con técnicas cada vez más complejas y efectivas. Asimismo posibilitan, una nueva forma de constitución del conocimiento en la que se destaca la investigación colaborativa con participación de equipos de diferentes centros, con socialización al instante y en un proceso de aceleración permanente.
Relacionada con las representaciones que acabamos de exponer y considerando las tradiciones didácticas relativas a la enseñanza, se plantean diferentes modalidades de uso de las TIC en educación. Desde una modalidad espontaneísta, centrada en el dejar hacer a una modalidad crítica que problematiza el medio como sistema simbólico e intenta formar al estudiante en la lectura del sentido de realidad y de acción que promueve pasando por una modalidad técnica cuyo objetivo es la enseñanza del uso de las TIC como herramienta.
Las representaciones expresadas por los estudiantes, por su simplicidad, escasa diferenciación de las tecnologías, y especialmente las definiciones por el uso y el desconocimiento del contexto sociocultural de su desarrollo, muestran la necesidad de una urgente reflexión y toma de decisión en los procesos formativos de docente.
Sería necesario, la generación de espacios de formación que promovieran conocer las TIC, no sólo como herramienta o entorno de enseñanza y aprendizaje sino también como sistema simbólico que desde su estructura, estructura a sujetos y sociedades |