Notas acerca de la investigación sobre el desarrollo de prototipos didácticos experimentales desde la participación colaborativa con TIC en la Formación de Profesores de Artes
La centralidad del conocimiento y la necesidad de atender en la formación docente los riesgos y desafíos definidos con desiguales niveles de certeza e inherentes a las múltiples transformaciones de las últimas décadas solicitan de los profesores capacidades para aportar definiciones específicas a lo...
Guardado en:
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Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES)
2014
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La centralidad del conocimiento y la necesidad de atender en la formación docente los riesgos y desafíos definidos con desiguales niveles de certeza e inherentes a las múltiples transformaciones de las últimas décadas solicitan de los profesores capacidades para aportar definiciones específicas a los sistemas educativos e incorporar metodologías participativas que trasciendan la enseñanza como transmisión de saberes cristalizados. Se enfatiza por ello la formación de personas que participen activamente y enseñen a participar a otras de igual modo en la vida productiva y en la vida social. En dicho contexto, otros dos aspectos particulares centrados en las nuevas condiciones de la docencia contemporánea modifican la mirada tradicional sobre los procesos de enseñar y aprender: uno de ellos, el nuevo equilibrio de poder entre las generaciones que solicita de los profesores mayores recursos para la preservación de su autoridad docente, y el otro, la relevancia de las TIC, habida cuenta de sus múltiples efectos sobre el conjunto de las prácticas sociales y, en particular, en las del mundo del trabajo. La magnitud y naturaleza de estos efectos es lo que lleva a los gobiernos de la región al diseño e implementación de programas nacionales tendientes a reducir la pronunciada brecha tecnológica generada por la expansión cuanti y cualitativa acelerada de los empleos de estas TIC en las últimas décadas, programas que tienden a su vez, desde el ámbito de la educación, a acrecentar la igualdad de oportunidades para todos los sujetos desde la alfabetización en estas tecnologías.
Atendiendo lo anterior y tras advertir la vacancia de estudios formales sobre la enseñanza para la formación de docentes de Artes en el Nivel Superior, en una investigación anterior exploramos desde la cátedra Didáctica y Metodología de la Educación Artística 2 –Áréa Transdepartamental de Formación Docente del Instituto Universitario Nacional del Arte- las configuraciones de prácticas de enseñanza localizadas en el dominio de los lenguajes artísticos en el nivel universitario, observando aspectos valiosos de su singularidad. Entendimos que varios de ellos podían ser enriquecidos a través de la articulación con TIC, dado el valor reconocido en los lineamientos educativos oficiales de nuestra región derivados de sus múltiples empleos en las actuales prácticas sociales, artísticas y científicas mundiales.
En ese sentido, entonces, nos propusimos avanzar desde la misma cátedra en el desarrollo colaborativo -entre investigadores, profesores, y estudiantes del Profesorado en Artes-, de prototipos didácticos experimentales ‘a medida’ que revigoricen la formación docente en artes para los distintos contextos educativos. Nos propusimos también atender allí tanto los variados modos de enseñar y aprender desde las lógicas y enfoques didácticos-disciplinares como los ejes enfatizados en los lineamientos curriculares explicitados en las normativas vigentes, componentes que pretenden orientar (con otros) la tarea de los futuros profesores de artes. Y atendimos asimismo el aumento significativo –aunque aún heterogéneo- de competencias tecnológicas de los estudiantes del Profesorado en Artes, acompañado a su vez por una marcada (y, en este caso, más homogénea) disponibilidad continua de equipamiento tecnológico propio.
A partir de lo expuesto planteamos desde la cátedra un proyecto de investigación interdisciplinaria actualmente en curso titulado "Desarrollo de prototipos didácticos experimentales desde la participación colaborativa con TIC: I+D+I para la Formación de Profesores de Artes". De aquí que para esta ponencia nos proponemos básicamente tres propósitos: el primero, socializar los aspectos atendidos en la formulación del proyecto de dicha investigación; el segundo, compartir algunas de las experiencias desarrolladas en el marco de la asignatura referida orientadas a la inclusión de dispositivos tecnológicos en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de las artes; y el tercero, dar cuenta de ciertos aspectos cuya observación nos demanda –en tanto formadores de formadores- revisar las construcciones metodológicas de nuestras prácticas docentes en atención a las concepciones de los profesores noveles y futuros docentes de Artes sobre la tecnología y las nuevas tecnologías en relación con las prácticas docentes en Artes y con la práctica artística, sobre los desafíos que suscitan el enseñar y aprender las Artes, y sobre los recursos didácticos en las prácticas de enseñanza y aprendizaje en Artes.
En función de lo antes reseñado nos adelantamos entonces a plantear que los procesos de inclusión de tecnologías y su evaluación pueden contribuir a la problematización de las configuraciones de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en Artes. |