Implementación de recursos digitales en planificaciones didácticas del nivel primario : caso Escuela N°344 “Prefectura Naval Argentina” Bella Vista, Corrientes
Con el regreso a la presencialidad luego de la pandemia por COVID-19, los recursos digitales volvieron a quedar latentes para ser ocupados de manera opcional en el aula. Ya no existe la necesidad de utilizarlos, pero tanto docentes como alumnos se adaptaron a ellos y descubrieron algunas de sus fort...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas
2024
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Zárate, C. A. (2024). Implementación de recursos digitales en planificaciones didácticas del nivel primario : caso Escuela N°344 “Prefectura Naval Argentina” Bella Vista, Corrientes [Tesis de grado]. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. |
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Con el regreso a la presencialidad luego de la pandemia por COVID-19, los recursos digitales volvieron a quedar latentes para ser ocupados de manera opcional en el aula. Ya no existe la necesidad de utilizarlos, pero tanto docentes como alumnos se adaptaron a ellos y descubrieron algunas de sus fortalezas en el ámbito de la educación. El desafío de pensar la inclusión de las TIC en el contexto de la post pandemia, llevó a plantear tres preguntas de investigación: ¿Cómo se podrían describir los tipos de implementación de recursos digitales que se planifican para el aula en el nivel primario? ¿Qué opiniones poseen los actores involucrados sobre el uso de recursos digitales como herramientas para el aprendizaje? ¿Los docentes ven la implementación de recursos digitales como una oportunidad o un obstáculo?
Para realizar la investigación fue seleccionada la Escuela N°344 “Prefectura Naval Argentina” de la localidad de Bella Vista, Corrientes. Durante la misma se realizaron, en primer término, análisis de planificaciones didácticas utilizando una grilla con categorías y dimensiones definidas a partir del marco de referencia, y en segundo término, entrevistas que recabaron información acerca de las motivaciones docentes para implementar recursos digitales en las planificaciones didácticas.
El número de planificaciones en las que se vio plasmado el uso de recursos digitales fue bajo, representando un 25% del total. Pero en las entrevistas se pudo identificar que todos los docentes remarcaban la importancia del uso de recursos digitales en clase como herramienta útil para la motivación de los alumnos. Otros docentes sostuvieron que es necesaria la implementación dando nuevas oportunidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje al
incorporar la imagen, el sonido y la interactividad con elementos que refuerzan la comprensión y motivación de los niños. Entre las virtudes de la implementación de recursos digitales en planificaciones didácticas algunos docentes agregaron que brinda diferentes maneras de apropiarse los conocimientos.
Finalmente, en el análisis de los resultados se pudo notar cierta contraposición entre lo que estaba plasmado en las planificaciones y lo que los docentes respondieron en las entrevistas. Mientras que en las entrevistas manifiestan que implementar recursos digitales era sumamente necesario, en los planes de clase se observa lo contrario. A partir de lo investigado pude notar que la implementación de recursos digitales en las planificaciones no es una responsabilidad exclusiva de los docentes. Existen otras dimensiones que también deben entrar en juego para que se pueda realizar una implementación efectiva. Entre ellas la disposición de material tecnológico en cada salón, la disponibilidad del facilitador TIC en el horario que el docente lo requiera, el mobiliario necesario, los enchufes y sobre todo la capacitación en un lenguaje claro y simple que los docentes puedan comprender. Como se pudo notar en este trabajo por más deseos de implementar recursos digitales en el aula que tengan los profesores si estas otras dimensiones no están presentes y activas, se llega a una implementación que sólo promueve un uso pasivo de los recursos. |
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