La noción “horizontes formativos” en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires : justificación del “giro pedagógico” desde la Teoría Crítica

El objetivo de la presente tesis es justificar el “giro pedagógico” en el campo de la Pedagogía de la formación docente que introduce la noción “horizontes formativos” presentada en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires (2007). A pesar de la esc...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Pellizzi, Hilda Beatriz
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas 2022
Materias:
Enseñanza superior
Buenos Aires
Argentina
Formación docente
Pedagogía
Filosofía de la educación
Educación
Tesis de maestría
Acceso en línea:Pellizzi, H. B. (2022). La noción “horizontes formativos” en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires : justificación del “giro pedagógico” desde la Teoría Crítica [Tesis de maestría]. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Aporte de:
Repositorio Institucional de Acceso Abierto (RIDAA) de Universidad Nacional del Centro
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spelling I21-R190-123456789-34302023-12-07T15:13:19Z La noción “horizontes formativos” en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires : justificación del “giro pedagógico” desde la Teoría Crítica Pellizzi, Hilda Beatriz Díaz, Andrea Enseñanza superior Buenos Aires Argentina Formación docente Pedagogía Filosofía de la educación Educación Tesis de maestría El objetivo de la presente tesis es justificar el “giro pedagógico” en el campo de la Pedagogía de la formación docente que introduce la noción “horizontes formativos” presentada en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires (2007). A pesar de la escasa explicitación y fundamentación de dicha noción la misma se ha fijado en las cotidianeidades escolares, ha derivado en múltiples construcciones interpretativas por parte de los docentes formadores y, consecuentemente, se asiste a una limitación de su performatividad. La observación documental y las entrevistas desarrolladas permitieron comprender e interpretar los problemas teórico-pedagógicos y ético-políticos que emergen del discurso curricular, reconocer el carácter polisémico de la noción en el marco del debate ético-político entre las posturas deconstruccionistas y reconstruccionistas y situarla en la dimensión práctica del pensamiento postmetafísico habermasiano con vistas a justificar el carácter normativo de la propuesta formativa desde la recuperación del sentido propositivo y crítico-emancipatorio de la pedagogía. El primer capítulo de esta tesis identifica las críticas y rupturas que posibilitaron la emergencia y la prevalencia de un discurso formativo sobre otros en el campo curricular crítico regional y local durante las décadas de los años ochenta hasta los dos mil. En el segundo capítulo se reconstruyen las nociones “horizonte” y “formación” a partir de la búsqueda de sus antecedentes como también de la forma y el sentido que adoptó su vinculación en la tradición filosófica y pedagógica. En el siguiente capítulo se desarrolla un análisis crítico de las referencias curriculares a la centralidad y direccionalidad crítico-emancipatoria de la noción en estudio y, por último, se presenta una interpretación de la misma a partir de los problemas y desafíos identificados a lo largo del desarrollo de esta tesis. Fil: Pellizzi, Hilda Beatriz. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Fil: Díaz, Andrea. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. 2022 2023-05-05T13:10:06Z 2023-05-05T13:10:06Z info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:eu-repo/semantics/acceptedVersion info:ar-repo/semantics/tesis doctoral Pellizzi, H. B. (2022). La noción “horizontes formativos” en el Diseño Curricular para la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires : justificación del “giro pedagógico” desde la Teoría Crítica [Tesis de maestría]. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. https://doi.org/10.52278/3430 https://www.ridaa.unicen.edu.ar/handle/123456789/3430 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf application/pdf Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas
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