“Los Imaginarios de la infancia: una nueva posibilidad para la formación de las educadores/as infantiles”

En Chile, no obstante de los avances la política de cobertura en la educación infantil y de acceso, no ha ido de la mano con el fortalecimiento de la profesional que tiene la responsabilidad de dirigir la educación de los niños y niñas. Uno de los nudos críticos presentes en la formación de las educ...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Muñoz Zamora, Graciela del Carmen
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES) 2014
Materias:
Niños
Formación de docentes
Infancia
Chile
Educación
Acceso en línea:http://www.ridaa.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/26
Aporte de:
Repositorio Institucional de Acceso Abierto (RIDAA) de Universidad Nacional del Centro
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description En Chile, no obstante de los avances la política de cobertura en la educación infantil y de acceso, no ha ido de la mano con el fortalecimiento de la profesional que tiene la responsabilidad de dirigir la educación de los niños y niñas. Uno de los nudos críticos presentes en la formación de las educadoras/es de párvulos, se refiere a la diversidad de instituciones que imparten la carrera alrededor de 160 programas, concentrándose la matrícula en los institutos profesionales, debido probablemente a los bajos costos de aranceles y/o a los bajos puntajes exigidos (Moreno, 2012; García Huidobro, 2006). Las universidades formadoras de docentes requieren cada cierto tiempo, analizar los contenidos, enfoques y metodologías que se abordan en la formación de los docentes. El principal argumento, es que debe responder a los requerimientos laborales del mundo actual. Esta mirada, permeada por las teorías del capital humano que tiende a hegemonizar una mirada economicista de la educación y a la cual, la formación de los educadores de la primera infancia, no escapa. Es así que coherente con esta mirada, se tiende a regula diversidad de currículos a través de la creación de los Estándares de la formación de la educadora de párvulos (Mineduc, 2012) que establece orientaciones respecto a las competencias que debe tener una profesional del área. Esto ha llevado a que las instituciones formadoras recién comiencen un proceso de revisión e integración a sus currículos; por tanto se requiere un tiempo para visualizar su impacto en la formación de esta profesional. La formación de las educadoras infantiles históricamente ha estado centrada desde un conocimiento desde la psicología. Esta disciplina, permite conocer a los niños y niñas desde las distintas etapas del desarrollo. Algunas casas de estudio han incorporado las neurociencias como una forma de integrarla en el aula y específicamente en las didácticas. Hoy en día, nadie estaría dispuesto a criticar que estas disciplinas son importantes, pero no son suficientes, porque no logra dar cuenta de la complejidad de la niñez en diversos contextos y específicamente en América Latina, ni tampoco se vincula a generar una comprensión de las concepciones y/o representaciones que predominan en la relación con la infancia. Esta investigación pretende abordar los imaginarios sociales de la infancia, reconociendo que durante la formación de los educadores de la primera infancia, se pueden reconocer imágenes, nociones, concepciones que van configurando los imaginarios de la infancia y que van dan sentido a la práctica pedagógica. Estos imaginarios se manifestarían bajo la forma de ideas/fuerza o contenidos latentes y que tienen diversas formas de expresión. En esta investigación se ha reconocido la importancia de la experiencia personal, la experiencia durante su formación y principalmente, durante la práctica profesional en que se reconocen los distintos movimientos y estratos de los imaginarios sociales de la infancia. Esto ha llevado buscar nuevas metodologías y técnicas de recolección de datos que permitan adentrarse en la subjetividad. Para esto hemos utilizado la entrevista, la observación de prácticas pedagógicas en el aula y taller de indagación subjetiva, en que hemos incorporado el trabajo con imágenes. Los imaginarios sociales de la infancia son importantes reconocerlos a partir de las propias elaboraciones de la estudiantes, para que durante su formación puedan ser ampliados y/o enriquecidos a través de una reflexión crítica que les permita ir reconociendo; experiencias, contextos que han incidido en su construcción y que se van expresar en la relación que se establecen con los niños y niñas en la práctica pedagógica.
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