La lectura zapping, una nueva forma de relacionarnos con los textos
El presente trabajo propende hacer alusión a la práctica lectora que se viene realizando con estudiantes de secundaria en un colegio público, con el fin de incrementar el goce estético de la lectura, así como conocer la importancia del modo de lectura zapping en los jóvenes y el significado de lectu...
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Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales. (NEES)
2014
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El presente trabajo propende hacer alusión a la práctica lectora que se viene realizando con estudiantes de secundaria en un colegio público, con el fin de incrementar el goce estético de la lectura, así como conocer la importancia del modo de lectura zapping en los jóvenes y el significado de lectura que para ellos va representando dicho modo de leer.
Tomando en cuenta la experiencia educativa y un rastreo bibliográfico disponible, permite develar el avance que está teniendo la lectura en el campo educativo. Especialmente la lectura zapping, una forma de abordar las diferentes tipologías textuales y hacer de la lectura un goce estético que reconoce o trasciende el mero acto de leer por placer.
Según lo anterior, se presentarán los argumentos generales que sustentan la lectura como una fuente que brinda un cambio a la hora de los jóvenes acercarse a ella, luego se mostrará los aciertos y desaciertos que se han obtenido con la lectura zapping, como una nueva experiencia o forma de relacionarse con los textos.
La implementación de la lectura zapping ha tenido lugar en el contexto educativo, de la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino del municipio de Guarne, Antioquia, con estudiantes de undécimo grado.
Tomando como base al autor Néstor García Canclini para referirse a la lectura zapping, el cual maneja el concepto de lectura y lo centra en el valor que poseen los textos. Él muestra los cambios que han surgido en la forma de leer y de acercarse a ciertos textos por medio de (fotocopias, libros digitales, textos originales, etc.) lo cual marca una pauta distintiva en la lectura.
Por ello se verá la noción del concepto de lectura basada en la diversidad, pues la lectura puede ser versátil y cambiante. Asimismo menciona las lecturas fragmentarias que se deben al placer o al oportunismo de acabar rápido el acto de leer, teniendo en cuenta que el saber no debe quedar por fuera de la cultura, pues el hecho de leer por partes y sin un orden establecido no quita que haya un aprendizaje y un acercamiento a ella. Pues la lectura no siempre tiene un orden determinado, hay quienes leen sólo el título, el índice o abren el libro al azar y leyendo la página que corresponde. Pues se está ante un mundo contemporáneo que fragmenta la unidad.
Hoy en día se lee de diversas formas en contraste a como lo hacíamos antes, todo esto se debe a que ahora se vive en un mundo globalizado, donde se puede acceder a textos y la lectura de una forma más disímil, sin un orden establecido y sin la obligación de tener que terminar por completo un libro o un texto, debido a los avances tecnológicos, el zapping y la información. Así el modo de hacer la relación con los textos, el modo de interactuar con ellos, ha implicado en los jóvenes lectores una nueva forma de entender el concepto de lectura y por ende se ha hecho visible recurrir a otras maneras para reconfigurar el acto de leer. Por ello la escuela no debe mantenerse aislada a las transformaciones que ha tenido la lectura y de los cambios sociales; pues ella debe hacer visible los cambios que el ser humano ha venido experimentando para poner en juego una lectura desde la experiencia vivencial del estudiante.
De la misma manera permite reconocer el por qué lee el estudiante y el para qué lo hace, y no sólo, porque es una habilidad lingüística esencial y en ocasiones es vista de manera instrumental y no experiencial, esta última (la experiencial) permite generar una lectura multimodal.
Las relaciones que se dan en la vida del estudiante, bien sean sociales, personales o culturales pueden llegar a expresar la idea de lectura, esta como un acto marcado por la experiencia, en la cual se ven reflejadas sus palabras, sus encuentros con los textos, encuentros que son silenciosos, pero no necesariamente esos silencios son presenciales y van a marcar la experiencia lectora. Asimismo, no siempre se debe hacer una interpretación de lo leído y tampoco debe estar establecido con reglas o principios.
En síntesis el modo de lectura zapping, se basa en una lectura desde la experiencia vivencial de cada estudiante, con la cual es posible lograr un placer y un modo de leer, pues cuando se acerca a ella, porque inspira, marca, o se siente atraído, y no por una obligación, se puede lograr un goce estético y un aprendizaje.
La validez de las metodologías que utiliza el docente para leer los textos literarios, presenta una importancia tanto para la estimulación de la creatividad, como para la comprensión lectora. Por ello es significativo que exista un placer, placer que los estándares básicos de la lengua castellana nombra como “la pedagogía de la literatura”, en la cual hace referencia a la posibilidad de fortalecer una práctica lectora en los estudiantes, con el fin de que generen un gusto por la lectura; es decir, independiente de las tipologías textuales y a través de ellas se adquiera un significado en la experiencia vital y vivencial de los estudiantes y así puedan enriquecer su visión de mundo.
De la misma manera es relevante crear una capacidad lectora que cambie la concepción de lectura y que busque una independencia en el lector. Con la lectura zapping, es posible tener en una misma unidad, la lectura por el gusto o placer, la lectura para lograr un conocimiento y la lectura sin orden establecido y de allí lograr hábitos lectores en los jóvenes, y ella puede posibilitar y hacer un poco más amena la tarea de acercar a los jóvenes a la lectura. |