“Cambio conceptual en el aprendizaje de fenómenos físicos tipo proceso : inducción electromagnética”

El problema abordado en la presente Tesis corresponde a diseñar una propuesta didáctica basada en textos que incorporen la ontología del concepto de inducción electromagnética como foco del contenido de tal manera de explicitar un aspecto omitido dentro del abordaje tradicional y que se considera fu...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Hoyos, Elena
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas 2018
Materias:
Electromagnetismo
Física
Enseñanza de la física
Enseñanza superior
Acceso en línea:https://www.ridaa.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/2237
Aporte de:
Repositorio Institucional de Acceso Abierto (RIDAA) de Universidad Nacional del Centro
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description El problema abordado en la presente Tesis corresponde a diseñar una propuesta didáctica basada en textos que incorporen la ontología del concepto de inducción electromagnética como foco del contenido de tal manera de explicitar un aspecto omitido dentro del abordaje tradicional y que se considera fundamental para la correcta comprensión de la naturaleza de este concepto, por parte de los alumnos universitarios, a nivel intermedio (aprendizaje avanzado). En esta Tesis, se presenta un abordaje novedoso para la elaboración de la propuesta didáctica, que tiene en cuenta tres aspectos de un mismo problema, abordando cada uno desde un marco teórico bien identificado. Por un lado, se incorpora la Teoría generada por Chi (1992, 1997, 2005, 2008, 2013) y su equipo como marco conceptual que explica qué aspectos de un concepto deben resaltarse en cualquier propuesta didáctica fundada. Por otro lado, se tuvo en cuenta las características especiales que poseen los textos de Física, como aquellas identificadas por Alexander (1992,1996,1998a, 1998b, 2000) y su grupo, quienes señalan que estos textos poseen dos modos de inscripción llamados sistema simbólico y sistema lingüístico. Este aspecto, también fue incorporado como complemento al primero: la ontología del concepto debe ser descripta en el sistema lingüístico para favorecer la comprensión de los estudiantes. Por último, la noción de aprendizaje avanzado, descubre algunas particularidades de aquellos alumnos que aprenden a partir de la lectura a nivel intermedio (Spiro et al., 2013) y, a su vez, se considera el uso de las Actividades que Favorecen la Comprensión (Brown et al., 2004) para favorecer su comprensión, complementando de esta manera, los dos marcos anteriores. Los resultados muestran que el diseño de la Propuesta Didáctica debe involucrar la consideración de todos los conceptos y procedimientos físicos aprendidos en una etapa curricular anterior. De esta manera, la ontología del concepto de Inducción Electromagnética puede ser abordado de manera completa, resaltando su carácter relativista.
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