“Cambio conceptual en el aprendizaje de fenómenos físicos tipo proceso : inducción electromagnética”

El problema abordado en la presente Tesis corresponde a diseñar una propuesta didáctica basada en textos que incorporen la ontología del concepto de inducción electromagnética como foco del contenido de tal manera de explicitar un aspecto omitido dentro del abordaje tradicional y que se considera fu...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Hoyos, Elena
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas 2018
Materias:
Electromagnetismo
Física
Enseñanza de la física
Enseñanza superior
Tesis de doctorado
Acceso en línea:https://www.ridaa.unicen.edu.ar/handle/123456789/2237
Aporte de:
Repositorio Institucional de Acceso Abierto (RIDAA) de Universidad Nacional del Centro
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description El problema abordado en la presente Tesis corresponde a diseñar una propuesta didáctica basada en textos que incorporen la ontología del concepto de inducción electromagnética como foco del contenido de tal manera de explicitar un aspecto omitido dentro del abordaje tradicional y que se considera fundamental para la correcta comprensión de la naturaleza de este concepto, por parte de los alumnos universitarios, a nivel intermedio (aprendizaje avanzado). En esta Tesis, se presenta un abordaje novedoso para la elaboración de la propuesta didáctica, que tiene en cuenta tres aspectos de un mismo problema, abordando cada uno desde un marco teórico bien identificado. Por un lado, se incorpora la Teoría generada por Chi (1992, 1997, 2005, 2008, 2013) y su equipo como marco conceptual que explica qué aspectos de un concepto deben resaltarse en cualquier propuesta didáctica fundada. Por otro lado, se tuvo en cuenta las características especiales que poseen los textos de Física, como aquellas identificadas por Alexander (1992,1996,1998a, 1998b, 2000) y su grupo, quienes señalan que estos textos poseen dos modos de inscripción llamados sistema simbólico y sistema lingüístico. Este aspecto, también fue incorporado como complemento al primero: la ontología del concepto debe ser descripta en el sistema lingüístico para favorecer la comprensión de los estudiantes. Por último, la noción de aprendizaje avanzado, descubre algunas particularidades de aquellos alumnos que aprenden a partir de la lectura a nivel intermedio (Spiro et al., 2013) y, a su vez, se considera el uso de las Actividades que Favorecen la Comprensión (Brown et al., 2004) para favorecer su comprensión, complementando de esta manera, los dos marcos anteriores. Los resultados muestran que el diseño de la Propuesta Didáctica debe involucrar la consideración de todos los conceptos y procedimientos físicos aprendidos en una etapa curricular anterior. De esta manera, la ontología del concepto de Inducción Electromagnética puede ser abordado de manera completa, resaltando su carácter relativista.
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Por un lado, se incorpora la Teoría generada por Chi (1992, 1997, 2005, 2008, 2013) y su equipo como marco conceptual que explica qué aspectos de un concepto deben resaltarse en cualquier propuesta didáctica fundada. Por otro lado, se tuvo en cuenta las características especiales que poseen los textos de Física, como aquellas identificadas por Alexander (1992,1996,1998a, 1998b, 2000) y su grupo, quienes señalan que estos textos poseen dos modos de inscripción llamados sistema simbólico y sistema lingüístico. Este aspecto, también fue incorporado como complemento al primero: la ontología del concepto debe ser descripta en el sistema lingüístico para favorecer la comprensión de los estudiantes. Por último, la noción de aprendizaje avanzado, descubre algunas particularidades de aquellos alumnos que aprenden a partir de la lectura a nivel intermedio (Spiro et al., 2013) y, a su vez, se considera el uso de las Actividades que Favorecen la Comprensión (Brown et al., 2004) para favorecer su comprensión, complementando de esta manera, los dos marcos anteriores. Los resultados muestran que el diseño de la Propuesta Didáctica debe involucrar la consideración de todos los conceptos y procedimientos físicos aprendidos en una etapa curricular anterior. De esta manera, la ontología del concepto de Inducción Electromagnética puede ser abordado de manera completa, resaltando su carácter relativista. Fil: Hoyos, Elena. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas; Argentina. Fil: Pocoví, Marta Cecilia. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas; Argentina. This Thesis presents the design of a Teaching Material that is based on texts that have as a target concept that of the Electromagnetic Induction. The goal of this material is to make explicit an aspect that is omitted within the traditional approach and that is considered as fundamental for the correct comprehension of the concept’s nature. The target audience for this material is made up of sophomore-university students who perform an advanced learning from the written material. The novel characteristic of this approach is that the design of the Teaching Material takes three aspects of a same problem, into account. Each of these aspects are studied from a well defined theoretical frame. On one hand, Chi’s theory (1992, 1997, 2005, 2008, 2013) is considered so as to decide which properties of a concept have to be shown so that the nature of the concept is made clear to the audience. On the other hand, Alexander’s theoretical frame (1992,1996,1998a, 1998b, 2000) helped to consider that there are different inscription systems such as the symbolic and the linguistic one. She also states that the learner is helped in his understanding when the information is presented with the latter system since he has to make less cognitive effort to disentangle what has been shown usign the symbolic system. As the ontology has to be described with words, Alexander’s approach became an important aid to the design. Finally, Spiro’s et al (2013) approach to advanced learning was also taken into account to provide knowledge about the characteristics of learners at this stage. The practical activities were designed from Brown’s (2004) perspective who defines several characteristics that make them favor understanding. The results show that the design of the Teaching Material has several complexities since it has to include those concepts and procedures that are learned in a previous curricular stage. In this way, chances of a good understanding of the relativistic nature of the concept are maximized. 2018-12 2020-02-17T12:36:57Z 2020-02-17T12:36:57Z info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:eu-repo/semantics/acceptedVersion https://www.ridaa.unicen.edu.ar/handle/123456789/2237 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf application/pdf Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas

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