Experiencias de inserción profesional de profesores en comunicación social en las instituciones educativas. Perfiles emergentes de intervención desde el campo comunicación/educación.
El presente trabajo se inscribe en el Proyecto de Investigación “Procesos de inserción profesional del Profesor en Comunicación Social en las instituciones educativas”. Inscripta en el campo comunicación/educación, esta investigación apunta a comprender los procesos de inserción profesional de los P...
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Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales. (NEES)
2014
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El presente trabajo se inscribe en el Proyecto de Investigación “Procesos de inserción profesional del Profesor en Comunicación Social en las instituciones educativas”. Inscripta en el campo comunicación/educación, esta investigación apunta a comprender los procesos de inserción profesional de los Profesores en Comunicación Social egresados de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata articulando las tensiones entre: la formación del profesorado, los estudios sobre institucionalidad educativa, el análisis curricular y los procesos de socialización profesional.
La metodología adoptada se enmarca en la investigación participativa, triangulando la investigación narrativa con el análisis curricular y el análisis institucional.
En ese marco, este artículo presentará avances con respecto a los datos producidos en el campo material donde se recuperaron relatos de experiencias
emergentes en su articulación con la institucionalización del campo comunicación/educación.
Para la producción de datos se desarrolló una primera etapa de aproximación con una muestra generada a partir de la lista de de egresados del Profesorado en Comunicación Social de la FPyCS en la que se contempló tomar datos de graduados entre 1998 (primera cohorte) y 2010 mediante encuestas abiertas que indagaban sobre:
- el momento de inserción profesional, los ámbitos de desarrollo, problemáticas particulares y estrategias de intervención y resolución de problemas, roles ocupados;
- la tensión entre las demandas institucionales y las expectativas de desarrollo profesional del profesor;
- las articulaciones que el profesor haya realizado con colegas, equipos escolares, y/o organizaciones del territorio, y los objetivos que lo motivaron;
- la organización curricular de sus contenidos, y las tensiones entre el perfil de desarrollo profesional planteado curricularmente por la formación del profesorado y las necesidades de la práctica concreta;
- si han intervenido en situaciones de conflictividad e indagar cuáles fueron las estrategias de abordaje;
- preguntar por cuáles creen que han sido sus aportes a la institución donde se desempeñan o se han desempeñado, si reconocen experiencias significativas allí, y si esos aportes fueron visibilizados o reconocidos por otros actores institucionales;
- y finalmente desde un aspecto prospectivo, cuáles son las posibilidades de desarrollo, márgenes para la innovación desde el terreno de trabajo.
Una segunda etapa de producción de datos tuvo que ver con dos instancias: una de indagación más exhaustiva mediante entrevistas en profundidad sobre aquellos casos que otorgaban mayor significatividad; y por otro lado una instancia participativa, con el desarrollo de una serie de encuentros en el que se invitó a profesores a participar de un proceso de narración pedagógica. Con ambas instancias se buscó la recuperación de experiencias significativas a partir de la reflexividad construidas desde el relato en primera persona de profesoras y profesores en comunicación social.
Todo este campo material nos permiten empezar a construir un mapeo de experiencias significativas que dan visibilidad a un perfil de intervención que podríamos caracterizar como emergente, donde los profesores en comunicación social egresados de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social (UNLP) tensionan los formatos institucionales establecidos para generar otro tipo de intervenciones educativas. Estas serán leídas como campo de posibilidades instituyentes en el marco del nuevo reglamento de instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires desde el sentido del “acto educativo”, la tensión por los sujetos de la institución y la categoría “comunidad educativa” en el contexto de una inclusión, en muchos casos forzada por las políticas públicas pero resistida por el imaginario escolar. A la vez se analizarán las experiencias desde los desafíos operantes en la institucionalidad del campo comunicación/educación como campo estratégico, conteniendo las preguntas por el reconocimiento del otro -sujeto, entramado institucional y territorio-, los espacios de interlocución y pronunciamiento de la palabra que ofrezcan la posibilidad de construcción de prácticas y horizontes de formación emancipatorios. |