Escribir para aprender sobre un contenido en ciencias sociales. El concepto de revolución al final de la escuela primaria

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En general la enseñanza de las Ciencias Sociales suele organizarse a través de manuales donde los textos o propuestas son utilizadas sin ser reflexionadas o con poca mediación didáctica, no contemplando la escritura para la apropiación de contenidos. El presente trabajo de investigación pretende ana...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Somosa, Andrea
Otros Autores: Hoz, Gabriela
Formato: Tesis de maestría acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2021
Materias:
Educación
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2305/te.2305.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description En general la enseñanza de las Ciencias Sociales suele organizarse a través de manuales donde los textos o propuestas son utilizadas sin ser reflexionadas o con poca mediación didáctica, no contemplando la escritura para la apropiación de contenidos. El presente trabajo de investigación pretende analizar las condiciones didácticas que favorecen la apropiación de conceptos complejos en el área de Ciencias Sociales y qué intervenciones didácticas acompañan la enseñanza de este concepto a través de situaciones de escritura en el área. Para ello, se lleva a cabo una secuencia didáctica centrada en el proceso de lectura y escritura para la apropiación de un contenido de Ciencias Sociales- Historia como es Revolución en un 5to año de una escuela urbana de Montevideo. El análisis de las diversas de escrituras que componen la secuencia expone que las situaciones de escrituras por sí mismos y a través de la maestra favorecen la apropiación del concepto revolución, considerándose éstas últimas como instancias potentes para reflexionar sobre los contenidos tanto como las intervenciones didácticas que acompañan la escritura y las relaciones que se establecen entre el aprendizaje de un concepto y las escrituras del proceso de aprender.
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