Situación de doble conceptualización : estrategia de formación orientada a reelaborar los conocimientos didácticos y matemáticos de los docentes
A formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em matemática coloca o desafio de refletir sobre as estratégias mais potentes para favorecer a ampliação de conhecimento matemático dos docentes e provocar a reflexão sobre as condições didáticas necessárias para a construção do conhe...
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| Formato: | Tesis de maestría acceptedVersion |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2082/te.2082.pdf |
| Aporte de: |
| Sumario: | A formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em matemática coloca o desafio de refletir sobre as estratégias mais potentes para favorecer a ampliação de conhecimento matemático dos docentes e provocar a reflexão sobre as condições didáticas necessárias para a construção do conhecimento matemático dos alunos. O presente trabalho analisa a estratégia formativa de dupla conceitualização no contexto de uma reunião de formação de professores a respeito de cálculo mental. A dupla conceitualização se situa na perspectiva que considera que as estratégias formativas devem contemplar ambas dimensões do conhecimento -matemático e didático- e toma como princípio a necessidade da reflexão crítica do docente a respeito das suas próprias concepções, reconhecendo-as, explicitandoas, discutindo-as. Elas são organizadas de maneira que, por um lado, os professores possam ampliar ou reelaborar seus conhecimentos matemáticos e, por outro, reflitam sobre as condições didáticas necessárias para que, no contexto da sala de aula, os alunos possam apropriar-se destes conhecimentos matemáticos - ou de um recorte deles. |
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