Prácticas de acompañamiento y segregación educativa en el ingreso a ETP-CET públicos de la ciudad de San Carlos de Bariloche, provincia de Río Negro

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Este escrito de maestría buscó abordar las formas actuales de regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento en los primeros años de la escuela secundaria técnica, en su relación con la garantía de igualdad de oportunidades. La escuela secundaria en todas sus modalidades se constituye...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Delgado, Mariana Laura
Otros Autores: Seoane, Viviana Isabel
Formato: Tesis de maestría acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2019
Materias:
Educación
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1942/te.1942.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description Este escrito de maestría buscó abordar las formas actuales de regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento en los primeros años de la escuela secundaria técnica, en su relación con la garantía de igualdad de oportunidades. La escuela secundaria en todas sus modalidades se constituye en un derecho para lxs jóvenes de nuestro país con la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206/06 (LEN) que establece la obligatoriedad del nivel. Ello implica el ingreso de jóvenes que históricamente no habían sido pensados en la secundaria y que se constituyen en primeras generaciones en acceder y completar el nivel secundario. A partir de la sanción de las leyes nacional y provincial, de resoluciones provinciales, sobre la base de un paradigma de Derechos Humanos, se buscó poner en tensión la matriz selectiva que caracterizó históricamente al nivel secundario desde los orígenes del sistema educativo, a través de políticas educativas que buscan la inclusión de más jóvenes a la escuela secundaria, así como la producción y configuración de nuevas prácticas escolares. Sin embargo, en la provincia de Río Negro y en particular en la ciudad de Bariloche, persisten mecanismos administrativos y burocráticos que, apoyados en la vigencia de un marco regulatorio progresivo, hacen que el Estado regule el ingreso a la escuela secundaria bajo la forma de un sistema igualador que esconde la arbitrariedad que supone el azar (sorteo). Esta regulación impide que las familias y lxs jóvenes elijan la escuela, y desconoce la importancia que tiene la escuela en la construcción del proyecto de vida. Los objetivos que se propuso esta investigación buscaron, en términos generales comprender los modos en que la regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento en los primeros años de ETP de nivel secundario afectan o garantizan el principio de igualdad de oportunidades a lxs jóvenes que asisten a escuelas secundarias técnicas públicas de la ciudad de Bariloche. Asimismo comprender la relación entre la segregación de la matrícula según sector social con los mecanismos de regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento que las escuelas ofrecen en los primeros años a lxs ingresantes.
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