Teorías de la narrativa y modelos de articulación didáctica
El campo de la didáctica de la literatura ofrece en la actualidad un panorama caracterizado por nuevas búsquedas en relación con una puesta en crisis de sus saberes tradicionales (versión escolar de la retórica y de la historiografía). El concepto de transposición didáctica (Chevallard, Brousseau) p...
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| Autores principales: | , |
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
1997
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=proyecto&d=Jpy59 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El campo de la didáctica de la literatura ofrece en la actualidad un panorama caracterizado por nuevas búsquedas en relación con una puesta en crisis de sus saberes tradicionales (versión escolar de la retórica y de la historiografía). El concepto de transposición didáctica (Chevallard, Brousseau) permite establecer nuevas perspectivas en relación con la construcción de los saberes escolares. En esta investigación se propone establecer, a partir de los aportes de las teorías sobre la narrativa (especialmente los desarrollos de Roland Barthes, Gerard Genette y Paul Ricoeur) y en cruce con los trabajos sobre la comprensión lectora llevados adelante dentro del campo de los estudios cognitivos (Bruner, Perkins, Tolchinski), un diagnóstico sobre las dificultades de comprensión de textos literarios narrativos en grupos de adolescentes. La descripción que se obtenga a partir de este diagnóstico constituirá la base para el segundo paso que consiste en la construcción de modelos de articulación... |
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