Síndrome de aprovechamiento II: las estrategias cognitivas y la discrepancia entre habilidades y aprovechamiento

Continuación de "El síndrome de aprovechamiento I. Contribución al desarrollo de la psicopedagogía clínica", este proyecto buscó también identificar recursos válidos para la predicción del aprovechamiento escolar. Casos identificados de discrepancia entre inteligencia y aprovechamiento, tr...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Agudo de Córsico, María Celia Mercedes
Otros Autores: Carbajo, María Rosa
Lenguaje:Español
Publicado: 1996
Materias:
Ciencias humanas
Educación
Psicología educativa
Aptitud
Rendimiento escolar
Autoestima
Rasgos de personalidad
Análisis de tareas
Estrategias cognitivas
Aprendizaje
Pensamiento
Problema
Cognición
Aprovechamiento
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=proyecto&d=Jpy53
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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spelling I19-R125-Jpy532023-05-18 Carbajo, María Rosa Palacios, Analía Mirta Pedragosa, María Alejandra Riera, Alicia Beatriz 1996 Agudo de Córsico, María Celia Mercedes Continuación de "El síndrome de aprovechamiento I. Contribución al desarrollo de la psicopedagogía clínica", este proyecto buscó también identificar recursos válidos para la predicción del aprovechamiento escolar. Casos identificados de discrepancia entre inteligencia y aprovechamiento, trataron de ser explicados a través del análisis de las estrategias cognitivas empleadas para la resolución de problemas matemáticos y de comprensión lectora. Si bien los resultados no son concluyentes (en cuanto a la significación estadística > 0,05), se observó en los alumnos de habilidad superior y alto rendimiento, mayor claridad en la determinación de objetivos de la tarea, mejor planificación, mejor auto-regulación y evaluación más clara de los propios desempeños. El desarrollo de estrategias por parte de los niños no los lleva automáticamente a la solución del problema, pero brindan el punto de partida para la búsqueda de los elementos y procedimientos adecuados para resolver el problema. Fil: Agudo de Córsico, María Celia Mercedes. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina. Datos extraídos del Programa de Incentivos a Docentes-Investigadores, Secretaría de Políticas Universitarias, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Argentina. Disponible en http://incentivos.spu.edu.ar, consulta realizada el 10 de octubre de 2007. Entre llaves se indican las correcciones tipográficas y/o gramaticales y el texto completo de abreviaturas. spa info:eu-repo/grantAgreement/SPU/PI+D/H156/AR/Síndrome de aprovechamiento II: las estrategias cognitivas y la discrepancia entre habilidades y aprovechamiento Ciencias humanas Educación Psicología educativa Aptitud Rendimiento escolar Autoestima Rasgos de personalidad Análisis de tareas Estrategias cognitivas Aprendizaje Pensamiento Problema Cognición Aprovechamiento Síndrome de aprovechamiento II: las estrategias cognitivas y la discrepancia entre habilidades y aprovechamiento https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=proyecto&d=Jpy53
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description Continuación de "El síndrome de aprovechamiento I. Contribución al desarrollo de la psicopedagogía clínica", este proyecto buscó también identificar recursos válidos para la predicción del aprovechamiento escolar. Casos identificados de discrepancia entre inteligencia y aprovechamiento, trataron de ser explicados a través del análisis de las estrategias cognitivas empleadas para la resolución de problemas matemáticos y de comprensión lectora. Si bien los resultados no son concluyentes (en cuanto a la significación estadística > 0,05), se observó en los alumnos de habilidad superior y alto rendimiento, mayor claridad en la determinación de objetivos de la tarea, mejor planificación, mejor auto-regulación y evaluación más clara de los propios desempeños. El desarrollo de estrategias por parte de los niños no los lleva automáticamente a la solución del problema, pero brindan el punto de partida para la búsqueda de los elementos y procedimientos adecuados para resolver el problema.
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