Acepciones del término "crítica" en pedagogía. La función crítica en educación y su expresión en los discursos y en las prácticas docentes en instituciones universitarias y terciarias
La investigación rastrea y sistematiza los sentidos del término crítica en filosofía, ciencias sociales y particularmente en pedagogía observándose un uso no siempre preciso del vocablo, situación que afecta su comprensión rigurosa y coherente. La aparición de la noción de crítica se ha intensificad...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2002
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=proyecto&d=Jpy238 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La investigación rastrea y sistematiza los sentidos del término crítica en filosofía, ciencias sociales y particularmente en pedagogía observándose un uso no siempre preciso del vocablo, situación que afecta su comprensión rigurosa y coherente. La aparición de la noción de crítica se ha intensificado con el desarrollo de las llamadas pedagogías críticas. El interés de la investigación se centró en las maneras de entender la noción de crítica en los discursos docentes de nivel superior, tal como se expresa en documentos curriculares y en entrevistas. Cabe aclarar que no fue propósito del trabajo adjudicar al concepto de crítica un único sentido, sino construir un lenguaje compartido con relación a un objeto de uso frecuente y múltiples acepciones. Se concluyó confirmando la presunción inicial acerca de un uso polisémico de la noción de crítica con variaciones según condicionantes institucionales, disciplinares y personales. |
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