Comprender las unidades menores de la palabra: Un desafío crucial en la alfabetización inicial. Investigaciones en Argentina y Brasil

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Este artículo presenta resultados de dos investigaciones realizadas en Argentina y Brasil. El objetivo era indagar el conocimiento sobre las unidades inferiores a la palabra oral y escrita en niños al finalizar la educación infantil con escaso contacto con libros y lectores en su entorno extraescola...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Grunfeld, Diana Nora, Scarpa, Regina
Formato:	Artículo publishedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	2018
Materias:	Educación Alfabetización Enseñanza primaria Enseñanza de la lectura Argentina Brasil Alfabetización inicial Escuela infantil Relación escritura y oralidad Initial literacy Preschool Writing and oral language relationship
Acceso en línea:	https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.9392/pr.9392.pdf
Aporte de:	Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Este artículo presenta resultados de dos investigaciones realizadas en Argentina y Brasil. El objetivo era indagar el conocimiento sobre las unidades inferiores a la palabra oral y escrita en niños al finalizar la educación infantil con escaso contacto con libros y lectores en su entorno extraescolar; y en que medida esos conocimientos se vinculaban con dos propuestas de enseñanza contrastantes. En entrevistas individuales clínico-críticas se solicitó la escritura de palabras y la omisión del primer fonema en una tarea oral. Los resultados evidencian que los niños que participan de prácticas de enseñanza constructivista alcanzaron niveles de escritura más avanzados y recurren a procedimientos más elaborados al intentar omitir el primer fonema que los que participaron de una propuesta fundada en actividades perceptivas-motrices y enseñanza graduada de letras
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