La educación física en tiempos de ASPO COVID19, la perspectiva docente

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El artículo tiene por objetivo ofrecer una descripción profunda de los obstáculos que enfrentaron y estrategias que implementaron los docentes de Educación Física para la enseñanza de la asignatura en el marco de comunidades educativas caracterizadas por la vulnerabilidad social en diferentes region...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Tuñón, Ianina, Lavignolle, Brigida, Castro, Hernán
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2022
Materias:
Educación física
Educación Física
Aislamiento
Conectividad
Adolescencia
Salud
Physical Education
Obligatory Preventive Social Isolation
Didactics
Connectivity
Adolescence
Health
Educação Física
ASPO
Didática
Conectividade
Adolescência
Saúde
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.15077/pr.15077.pdf
Aporte de:
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description El artículo tiene por objetivo ofrecer una descripción profunda de los obstáculos que enfrentaron y estrategias que implementaron los docentes de Educación Física para la enseñanza de la asignatura en el marco de comunidades educativas caracterizadas por la vulnerabilidad social en diferentes regiones geográficas del país. Se utilizó una metodología de tipo exploratoria y descriptiva con base en la técnica de los grupos focales. Los resultados permiten reconocer obstáculos vinculados con los problemas de conectividad, acceso a la tecnología y habilidades para su uso. Pero también en relación con la infraestructura y materiales disponibles en los hogares. Tensiones vinculadas al uso de plataformas, el movimiento y la exposición de los cuerpos en el marco de nuevas estrategias didácticas. El malestar psicológico, el aumento de peso, los cambios posturales nocivos, son algunos de los indicadores reportados de la salud de los/as alumnos/as observada por los docentes. Elevado ausentismo y participación en un proceso de innovación y mutación de la praxis docente que se valió de estrategias colaborativas con docentes de otras asignaturas y equipo de conducción pero que experimentó el rol secundario de la asignatura en la comunidad educativa y los desafíos asociados a su legitimación en tiempos en los que la salud integral es un imperativo.
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