Alcances pedagógicos del uso de métodos "mixtos" en investigación: La noción de "ciencia" y la reestructuración representacional

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Este trabajo tiene como objetivo dar cuenta de los resultados parciales de una investigación realizada en torno a la noción de ciencia que poseen (con anterioridad a la cursada) y que adquieren (con posterioridad) los alumnos del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) en su...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Genovesi, Mariela Cecilia
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2021
Materias:
Ciencias sociales
Ciencia
Cambio conceptual
Re-estructuración representacional
Metodología mixta
Science
Conceptual change
Representational re-structuring
Mixed methodology
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.13521/pr.13521.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description Este trabajo tiene como objetivo dar cuenta de los resultados parciales de una investigación realizada en torno a la noción de ciencia que poseen (con anterioridad a la cursada) y que adquieren (con posterioridad) los alumnos del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) en su paso por la materia Introducción al Pensamiento Científico (IPC). Esto supuso la construcción de un tipo de método particular para que los estudiantes y las estudiantes pudieran rever y revisitar aquellas imágenes y representaciones lingüísticas y simbólicas adquiridas por ellos mismos de manera histórico-social. Por consiguiente, se apeló al uso de métodos mixtos de recolección de datos (lingüísticos y expresivos/icónicos) a través de un cuestionario (con preguntas abiertas y cerradas) y de la realización de un dibujo libre acerca de lo que para ellos era la ciencia. De esa manera, se llegó a un doble cometido: que los estudiantes pudieran advertir por sí mismos los resultados del proceso de aprendizaje, y descubrir que los procesos de cambio no involucran exclusivamente ideas ni operaciones netamente cognitivas, ya que el carácter complejo e integrador del pensamiento opera sobre la base de estructuras diversas que responden a distintos formatos -imágenes, ideas lingüísticas y nolingüísticas, etc.- y naturalezas -sensibles, prácticas y afectivas-.
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