Educação Física, Ciência e Saúde: formação e atuação de professores

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La historia del desarrollo de la educación física como campo de conocimiento está marcada por controversias y divergencias conceptuales, epistemológicas y filosóficas, que se pueden percibir tanto en la investigación producida como en el desempeño de los docentes en diferentes contextos profesionale...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Santos Collier, Luciana
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Portugués
Publicado: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Física 2019
Materias:
Educación física
Teacher education
Humanities
Natural sciences
Health
Formação de professores
Ciências humanas
Ciências naturais
Saúde
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.11702/pr.11702.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description La historia del desarrollo de la educación física como campo de conocimiento está marcada por controversias y divergencias conceptuales, epistemológicas y filosóficas, que se pueden percibir tanto en la investigación producida como en el desempeño de los docentes en diferentes contextos profesionales. Este artículo tiene como objetivo, desde la base legal que rige el desempeño del maestro de Educación Física en el área de salud en Brasil, profundizar el debate sobre la formación inicial de este profesional, problematizando las ideas hegemónicas de la relación entre Educación Física, Ciencia y Salud. Nuestras reflexiones nos permiten abogar por una formación única que aborde los enfoques de las ciencias naturales en armonía con los enfoques de las humanidades. Además, consideramos que las intervenciones y estudios profesionales en Educación Física deben basarse en una visión más humanizada, independientemente del contexto educativo, formal o no formal. El conocimiento que trata la educación física debe ser el mismo en todos los campos: el movimiento humano en toda su complejidad.
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