La escritura como andamiaje en la formación docente

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En la Cátedra de Didáctica de la lengua y la Literatura II y Prácticas de la enseñanza en Letras perteneciente a la Universidad Nacional de La Plata otorgamos a la escritura de las prácticas de enseñanza un espacio fundamental en el recorrido de los residentes. Ante la necesidad de mirar crítica y r...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Blake, Cristina, Andino, Fernando
Formato: Documento de conferencia acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2010
Materias:
Educación
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.15343/ev.15343.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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spelling I19-R125-Jev153432023-03-13 2010 Blake, Cristina Andino, Fernando En la Cátedra de Didáctica de la lengua y la Literatura II y Prácticas de la enseñanza en Letras perteneciente a la Universidad Nacional de La Plata otorgamos a la escritura de las prácticas de enseñanza un espacio fundamental en el recorrido de los residentes. Ante la necesidad de mirar crítica y reflexivamente las prácticas de la enseñanza de la lengua y de la literatura como prácticas socioculturales (Bourdieu, 1991) y como acciones didácticas (Bronckart y Schneuwly, 1996) los alumnos producen en el recorrido de las observaciones, la hipotetización de sus clases, el análisis de sus decisiones docentes, una serie de textos narrativos: registros etnográfico de observación, guiones conjeturales, diarios de clase, informes de observación, autoregistros, escenas de enseñanza, textos de ficción. Estos géneros permiten la revisión de sus representaciones acerca del conocimiento y una posterior reflexión, desde sus propias prácticas docentes, acerca de las múltiples variables que operan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos contextos. Por ende, gracias a la escritura pueden deconstruir lo explícito e implícito (Giroux, 1990), desocultar lo oculto (Rockwell, 1995) y visualizar las racionalidades de los sujetos en el escenario escolar y no formal. Así, la escritura no es un instrumento sino un artefacto epistemológico. Es decir, promueve el análisis de las representaciones, los habitus, matrices, modos de apropiación del conocimiento y estrategias didácticas puestas en juego en la lógica de una práctica docente. Práctica que entendemos singular y situada (Bombini, 2001; Perrenoud, 2001) en un contexto donde se tensiona la articulación de su formación académica con el mundo laboral en ámbitos formales y no formales. Fil: Andino, Fernando. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina. Fil: Blake, Cristina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina. application/pdf spa info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 1º Congreso Regional de la Cátedra UNESCO en Lectura y Escritura; Cultura Escrita y Políticas Pedagógicas en las Sociedades Latinoamericanas Actuales, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, 11 al 13 de agosto de 2010 Educación La escritura como andamiaje en la formación docente info:eu-repo/semantics/conferenceObject info:ar-repo/semantics/documento de conferencia info:eu-repo/semantics/acceptedVersion https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.15343/ev.15343.pdf
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