Los estilos de programación y planificación adoptados por los docentes formadores de maestros ante el cambio curricular : El caso de los profesores del Área Ciencias Naturales

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En el presente trabajo nos ocupamos de la Formación de Profesores de Enseñanza Primaria en los Institutos Superiores de Formación Docente, en la Provincia de Buenos Aires. Es de nuestro interés el Área Ciencias Naturales. En trabajos anteriores hemos analizado las continuidades, rupturas y emergente...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Morais Melo, Susana Graciela de, Barcia, Marina Inés
Formato: Documento de conferencia publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2013
Materias:
Educación
Ciencias de la Educación
Planificación
Estilos de programación
Colectivos de docentes
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.14468/ev.14468.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description En el presente trabajo nos ocupamos de la Formación de Profesores de Enseñanza Primaria en los Institutos Superiores de Formación Docente, en la Provincia de Buenos Aires. Es de nuestro interés el Área Ciencias Naturales. En trabajos anteriores hemos analizado las continuidades, rupturas y emergentes que se desencadena el cambio ocurrido entre los dos últimos diseños curriculares (Plan 1999 - Plan 2007). Nos ocupa en esta ocasión advertir la re-significación de las prescripciones curriculares realizan los profesores formadores. En esta oportunidad focalizaremos en el análisis de formas de programación y planificación de estos profesores, correspondientes a Ciencias Naturales y su Enseñanza -Plan 1999- y Didáctica de las Ciencias Naturales -Plan 2007. Las planificaciones al interior de las instituciones se encuentran asociada a la normativa y al control de la tarea docente, presentan carácter de documentos y gozan de cierto status público. (Augustowsky y Vezub, 2000). En las prácticas cotidianas puede servir para anticipar la enseñanza, ser organizadores de carácter general o meramente un requisito formal. (Díaz Barriga, 2009). Nos interesa desocultar las significaciones que sustentan ciertos estilos particulares de planificación de los profesores involucrados en nuestro estudio.
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