La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes

Mostrar todas las versiones(2)

Este trabajo tiene por objeto explorar la aplicación de los conceptos y modelos cognitivos sobre los procesos de comprensión al análisis del intercambio verbal en el aula, para dar cuenta de las contribuciones de los docentes al desarrollo de estos procesos. Para ello se seleccionaron tres situacion...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autores principales: Manrique, Laura, Borzone, Ana María
Formato: Documento de conferencia publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2007
Materias:
Lingüística
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.14373/ev.14373.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
id I19-R125-Jev14373
record_format dspace
institution Universidad Nacional de La Plata
institution_str I-19
repository_str R-125
collection Memoria Académica - FaHCE (UNLP)
language Español
orig_language_str_mv spa
topic Lingüística
spellingShingle Lingüística
Manrique, Laura
Borzone, Ana María
La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
topic_facet Lingüística
description Este trabajo tiene por objeto explorar la aplicación de los conceptos y modelos cognitivos sobre los procesos de comprensión al análisis del intercambio verbal en el aula, para dar cuenta de las contribuciones de los docentes al desarrollo de estos procesos. Para ello se seleccionaron tres situaciones de lectura de un mismo cuento realizada por tres maestras diferentes con su grupo de niños de 5 años de jardines comunitarios. La intervención docente-niños alrededor del texto se analizó atendiendo a la información sobre la que se focalizaba el intercambio mediante un sistema de categorías de análisis que incorpora como eje los dos planos -fáctico y de la conciencia- propuesto por Bruner (1984) y algunas categorías de la sociolinguística interaccional (Gumperz, 1982, 1984). La aplicación de estas categorías permitieron identificar diferentes estrategias discursivas que fueron analizadas en función de las estructuras y procesos cognitivos cuyo desarrollo podrían facilitar la construcción de una representación mental del texto más completa y compleja a través de la activación de conceptos, el establecimiento de relaciones entre ellos, la realización de inferencias y la jerarquización de la información (Gernsbacher, 1992; Trabasso y Stein, 1997; Graesser, Singer y Trabasso, 1994). Los resultados mostraron diferencias importantes entre las maestras con respecto a la cantidad de intervenciones, a los aspectos en los que focalizan y a la información que incorporan durante el intercambio. De estas observaciones se puede inferir que también difieren en el apoyo que proporcionan para comprender el texto.
format Documento de conferencia
Documento de conferencia
publishedVersion
author Manrique, Laura
Borzone, Ana María
author_facet Manrique, Laura
Borzone, Ana María
author_sort Manrique, Laura
title La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
title_short La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
title_full La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
title_fullStr La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
title_full_unstemmed La interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
title_sort la interacción maestro - niños en torno a la lectura de cuentos en jardín de infantes
publishDate 2007
url https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.14373/ev.14373.pdf
work_keys_str_mv AT manriquelaura lainteraccionmaestroninosentornoalalecturadecuentosenjardindeinfantes
AT borzoneanamaria lainteraccionmaestroninosentornoalalecturadecuentosenjardindeinfantes
bdutipo_str Repositorios
_version_ 1764820494542962691

Ejemplares similares