Nuevas infancias: sobre la experiencia de ser niña/o/otros géneros, con discapacidad incluidos en escuelas comunes
La escuela contribuye de manera significativa a la construcción de identidades y pone a disposición modos posibles de ser niña/o/ otros géneros, tanto para personas con y sin discapacidad. En este sentido, estar incluido en escuelas comunes o no estarlo (ya sea no estar incluido en el sistema genera...
Guardado en:
| Autores principales: | Acuña, Araí Itatí, Sosa, Laura Mercedes, Mora, Ana Sabrina |
|---|---|
| Formato: | Articulo Comunicacion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2019
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/95246 https://revistas.unlp.edu.ar/InvJov/article/view/7020 |
| Aporte de: |
Ejemplares similares
-
Abordajes antropológicos para el análisis de la construcción identitaria de niños y niñas con discapacidad en escuelas comunes
por: Acuña, Araí Itatí, et al.
Publicado: (2021) -
Discapacidad mental en la infancia : Trabajo Social y juego con familias /
por: Casamayor, Adriana
Publicado: (2008) -
Experiencias de inclusión de trayectos educativos de niñes del nivel primario en la ciudad de La Plata
por: Acuña, Araí Itatí
Publicado: (2020) -
Integración vs inclusión: impacto en la construcción identitaria de niños y niñas con discapacidad
por: Acuña, Araí Itatí
Publicado: (2017) -
Infancias, pobreza y discapacidad: análisis interseccional desde la provincia de Buenos Aires, Argentina
por: Acuña, Araí Itatí, et al.
Publicado: (2021)