Nuevas infancias: sobre la experiencia de ser niña/o/otros géneros, con discapacidad incluidos en escuelas comunes

La escuela contribuye de manera significativa a la construcción de identidades y pone a disposición modos posibles de ser niña/o/ otros géneros, tanto para personas con y sin discapacidad. En este sentido, estar incluido en escuelas comunes o no estarlo (ya sea no estar incluido en el sistema genera...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Acuña, Araí Itatí, Sosa, Laura Mercedes, Mora, Ana Sabrina
Formato: Articulo Comunicacion
Lenguaje:Español
Publicado: 2019
Materias:
Educación
Infancia
Discapacidad
Escuela
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/95246
https://revistas.unlp.edu.ar/InvJov/article/view/7020
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description La escuela contribuye de manera significativa a la construcción de identidades y pone a disposición modos posibles de ser niña/o/ otros géneros, tanto para personas con y sin discapacidad. En este sentido, estar incluido en escuelas comunes o no estarlo (ya sea no estar incluido en el sistema general, o estar incluido en escuelas especiales) construye posibilidades de "ser" y de "hacer", de transitar ciertos circuitos o no transitarlos, de acceder a ciertos contenidos curriculares o no acceder a ellos. Si la escuela juega un papel importante en la construcción de la infancia, mi supuesto principal es que no es lo mismo ser un niña/o/otros géneros con discapacidad y tener la posibilidad de realizar toda la escolarización en una escuela común que no tenerla o que tener dos trayectos escolares paralelos (ej. ir a las dos escuelas). Por ello mi intereses en conocer la experiencia que viven las/os niñas/os con discapacidad en escuelas comunes. ¿Qué posibilidades de experimentar la infancia se construyen?
format Articulo
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author Acuña, Araí Itatí
Sosa, Laura Mercedes
Mora, Ana Sabrina
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