Itinerarios de la historiografía educativa en Latinoamérica a comienzos del siglo XXI : Presentación
Los escritos aquí reunidos son el resultado de una invitación realizada a doce historiadores de la educación de Brasil, Colombia, Chile, México, Uruguay y Argentina, a reflexionar sobre el presente de la producción historiográfica educativa en América Latina. La convocatoria a participar de esta pub...
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| Formato: | Libro Capitulo de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
UNIPE Editorial Universitaria
2014
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/92708 http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=libros&d=Jpm823 http://biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/unipe/20171121044615/pdf_892.pdf |
| Aporte de: |
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Universidad Nacional de La Plata |
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Educación Historia latinoamericana Historia educacional Historiografía |
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Educación Historia latinoamericana Historia educacional Historiografía Arata, Nicolás Southwell, Myriam Mónica Arata, Nicolás Southwell, Myriam Itinerarios de la historiografía educativa en Latinoamérica a comienzos del siglo XXI : Presentación |
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Los escritos aquí reunidos son el resultado de una invitación realizada a doce historiadores de la educación de Brasil, Colombia, Chile, México, Uruguay y Argentina, a reflexionar sobre el presente de la producción historiográfica educativa en América Latina. La convocatoria a participar de esta publicación fue acompañada por un cuestionario donde los compiladores volcamos una serie de inquietudes sobre los problemas y desafíos que, a nuestro entender, enfrentan los estudios de historia de la educación en la actualidad. Entre otros asuntos, las preguntas pretendían volver a colocar la mirada sobre un libro clásico –Modelos educativos en la historia de América Latina– para realizar un balance y repasar las lecciones que dejó la obra de Gregorio Weinberg; al mismo tiempo, nos interesaba evaluar en qué medida era viable elaborar una nueva versión de la historia educativa del continente e intercambiar ideas sobre cuáles podrían ser los recortes temáticos, espaciales y cronológicos más pertinentes; frente al «estallido temático» que caracteriza el actual momento historiográfico, el cuestionario proponía identificar los intereses y rasgos comunes que le otorgan consistencia y fisonomía al campo de estudio; retomando una inquietud docente, el temario buscaba, también, recoger las opiniones de los colegas sobre el vínculo entre la producción estrictamente científica, la historia de la educación y otras dimensiones de la vida educativa y cultural: la formación de maestros, la literatura de difusión, los formatos audiovisuales, indagando en los aspectos que debían tomarse en cuenta al momento de producir ese tipo de textos y materiales. |
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