Pre-ingreso en Ciencias Veterinarias: la estadística en la vida cotidiana
En el marco de la problemática del ingreso a la Universidad, la Facultad de Ciencias Veterinarias implementó una modalidad de Pre-ingreso como experiencia piloto. El objetivo de esta iniciativa fue que se acerquen a los contenidos antes del dictado del curso de ingreso 2018. Para dar cumplimiento al...
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| Publicado: |
2018
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Universidad Nacional de La Plata |
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Educación Ciencias Veterinarias pre-ingreso Contenido de programa Estrategias educativas Retención inclusión Gortari, María Cecilia Bonzo, Estela Ceccarelli, Soledad Müller, Raúl Guillermo Pre-ingreso en Ciencias Veterinarias: la estadística en la vida cotidiana |
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En el marco de la problemática del ingreso a la Universidad, la Facultad de Ciencias Veterinarias implementó una modalidad de Pre-ingreso como experiencia piloto. El objetivo de esta iniciativa fue que se acerquen a los contenidos antes del dictado del curso de ingreso 2018. Para dar cumplimiento al Pre ingreso, la Secretaria Académica, trabajó junto a los docentes coordinadores de los cinco cursos del primer cuatrimestre de la carrera de Medicina Veterinaria. La nueva modalidad se pensó como un espacio de formación en línea sin participación de los docentes. El acceso al material del Pre ingreso se realizó través del aula virtual de la facultad y se hizo efectivo en el momento de la inscripción de los estudiantes a la carrera. En particular, el grupo de Bioestadística hizo hincapié en la selección de contenidos (¿Para quienes? ¿Para qué? ¿Cuáles?, ¿Cómo?), y en la búsqueda de una experiencia formativa pertinente a las necesidades de los estudiantes y acorde con los objetivos planteados.
Al inicio del ingreso 2018, había 813 inscriptos. De estos, 259 estudiantes ingresaron a los contenidos del módulo Pre-ingreso Bioestadística. En el ítem Autoevaluación se registraron 83 intentos, de los cuales solo 53 se finalizaron. A pesar de las limitaciones de esta experiencia, la evaluación que hacemos desde el grupo de bioestadística es positiva. En primer lugar porque, por primera vez, los docentes nos corremos del lugar de lo que se debe enseñar y pensamos en las características de los futuros ingresantes y, en segundo lugar porque generó un cambio en el grupo de docentes respecto de la utilización de otro tipo de recursos y estrategias para la enseñanza de los contenidos de bioestadística. Por otro lado, porque un grupo de estudiantes fue capaz de apropiarse de la información recibida y de aplicarla en la instancia de evaluación propuesta por el Módulo de Pre-ingreso.
Sin embargo, también consideramos que la complejidad de la problemática del ingreso y la retención de los estudiantes debería contemplar la constitución de un equipo especialmente dedicado a tal fin. |
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