El conocimiento didáctico del contenido y formación inicial. Estudio de casos en los profesorados de Física y de Química

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El presente trabajo describe los primeros resultados de un proyecto de investigación cuyo objetivo principal es interpretar el proceso de construcción del Conocimiento Profesional Docente, particularmente en la dimensión vinculada al Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) acerca de temas relacio...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Echeverría, María Fernanda, Funes, Leonardo, García, María Basilisa
Formato:	Objeto de conferencia
Lenguaje:	Español
Publicado:	2019
Materias:	Ciencias de la Educación Ciencias Naturales Ciencias Exactas conocimiento didáctico del contenido representación del contenido formación del profesorado
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/78528 http://jornadasceyn.fahce.unlp.edu.ar/v-jornadas-2019/actas/Echeverria.pdf/at_download/file
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	El presente trabajo describe los primeros resultados de un proyecto de investigación cuyo objetivo principal es interpretar el proceso de construcción del Conocimiento Profesional Docente, particularmente en la dimensión vinculada al Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) acerca de temas relacionados con la Física y la Química. Se llevó a cabo un estudio descriptivo e interpretativo. Como instrumento de recolección de datos se utilizó el ReCo (Representación del Contenido). Mediante este instrumento, que consiste en una serie de preguntas que permiten describir las ideas o conceptos centrales que tiene un profesor respecto de un tema, se indagaron diferentes aspectos del CDC. Se presentan aquí los resultados del análisis de las respuestas al ReCo realizadas a tres estudiantes de ciencias, previamente al cursado de las asignaturas comprendidas a la Práctica Profesional. Los principales resultados muestran que, de los seis componentes que constituyen el CDC, en los tres casos es escasa la mención respecto de las estrategias de enseñanza, y es nula la referencia al componente del aprendizaje. Por otro lado, sólo uno de ellos hace referencia a la eficacia docente o autopercepción.
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El conocimiento didáctico del contenido y formación inicial. Estudio de casos en los profesorados de Física y de Química

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