Intervenciones docentes ante la desigualdad de género en la escuela

El trabajo explora posicionamientos docentes sobre desigualdad de género en escuelas. Para ello, se analizan <i>intervenciones</i> relatadas por docentes ante situaciones-problema de la práctica, y <i>herramientas utilizadas y/o creadas</i> en dicho proceso. La perspectiva de...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Dome, Carolina, Erausquin, Cristina
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2018
Materias:
Psicología
desigualdad
género
intervenciones
herramientas
inequality
gender
interventions
tools
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/77554
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description El trabajo explora posicionamientos docentes sobre desigualdad de género en escuelas. Para ello, se analizan <i>intervenciones</i> relatadas por docentes ante situaciones-problema de la práctica, y <i>herramientas utilizadas y/o creadas</i> en dicho proceso. La perspectiva de género en educación se articula en el presente estudio con el enfoque histórico-cultural y el constructivismo episódico, para construir un marco teórico que contemple las perspectivas personales en relación al <i>sistema de actividad</i> en el que se desarrollan. Se trata de un estudio exploratorio, que analiza resultados de la administración de <i>Cuestionarios sobre Situaciones-Problema de Desigualdad de Género en Escuelas</i> (Erausquin & Dome 2018), con docentes del área metropolitana de Buenos Aires, como fase previa a la implementación de una investigación participativa en escuelas. En la diversidad de relatos, se descubren <i>fortalezas</i> en las acciones de ayuda ofrecida y en la indagación del problema, junto a dificultades para actuar sobre tramas institucionales y construir conjuntamente el problema con otros agentes. Se propone el aporte al marco epistémico del concepto de “violencia simbólica” (Bourdieu, 1999), para analizar el papel de la escuela en su invisibilización y la interagencialidad como entramado (Cazden, 2010) de problematización, cognición distribuida y aprendizaje expansivo a través de la praxis.
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