Comprender las unidades menores de la palabra. Un desafío crucial en la alfabetización inicial. Investigaciones en la Argentina y Brasil

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Este artículo presenta resultados de dos investigaciones realizadas en la Argentina y Brasil. El objetivo era indagar el conocimiento sobre las unidades inferiores a la palabra oral y escrita en niños al finalizar la educación infantil con escaso contacto con libros y lectores en su entorno extraesc...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Grunfeld, Diana, Scarpa, Regina
Formato:	Articulo
Lenguaje:	Español
Publicado:	2018
Materias:	Ciencias de la Educación alfabetización inicial escuela infantil relación escritura y oralidad initial literacy preschool writing and oral language relationship
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/76319
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Este artículo presenta resultados de dos investigaciones realizadas en la Argentina y Brasil. El objetivo era indagar el conocimiento sobre las unidades inferiores a la palabra oral y escrita en niños al finalizar la educación infantil con escaso contacto con libros y lectores en su entorno extraescolar; y en qué medida esos conocimientos se vinculaban con dos propuestas de enseñanza contrastantes. En entrevistas individuales clínico-críticas se solicitó la escritura de palabras y la omisión del primer fonema en una tarea oral. Los resultados evidencian que los niños que participan de prácticas de enseñanza constructivista alcanzaron niveles de escritura más avanzados y recurren a procedimientos más elaborados al intentar omitir el primer fonema que los que participaron de una propuesta fundada en actividades perceptivas-motrices y enseñanza graduada de letras.
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