El abordaje del Holocausto desde la trama educativa: consideraciones sobre la construcción de una política de educación y memoria
El presente artículo se propone reflexionar sobre la construcción de las políticas de educación y memoria desarrolladas en Argentina entre 2005-2015 desde el Ministerio de Educación de Nación, a través del Programa Educación y Memoria. Particularmente las que tuvieron eje en la enseñanza del Holocau...
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2017
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/62003 http://www.aletheia.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero-14/pdfs/Kahan-Adamoli-ok.pdf |
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Universidad Nacional de La Plata |
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Historia Memoria política educativa transmisión Enseñanza Adamoli, Celeste Kahan, Emmanuel Nicolás El abordaje del Holocausto desde la trama educativa: consideraciones sobre la construcción de una política de educación y memoria |
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El presente artículo se propone reflexionar sobre la construcción de las políticas de educación y memoria desarrolladas en Argentina entre 2005-2015 desde el Ministerio de Educación de Nación, a través del Programa Educación y Memoria. Particularmente las que tuvieron eje en la enseñanza del Holocausto y los Genocidios en el siglo XX. Presentamos algunos problemas y desafíos que implicaron forjar, junto a otros tópicos, un horizonte de inclusión de la enseñanza de temas de historia reciente y memoria como parte de una política pública. Partimos de pensar cómo se incluyó el Holocausto en la agenda educativa y cómo se construyó un problema pedagógico en torno a su enseñanza. Para esto nos detenemos en dos líneas de políticas centrales: la producción de materiales educativos y la formación docente. ¿Por qué el Estado produjo sus propios materiales educativos para la enseñanza del Holocausto? ¿Qué mecanismos de producción involucraron? ¿Qué objetivos perseguían? ¿Qué dilemas, problemas o preguntas atravesaron su proceso de producción? ¿Cómo fueron los espacios de formación docentes? ¿Qué inquietudes y preguntas aparecieron en la formulación de propuestas y en el trabajo con los docentes? ¿Qué sucedió en el encuentro con estudiantes? ¿Qué aspectos de la pedagogía de la memoria sirvieron para pensar tanto los materiales como los encuentros de formación con docentes? |
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Adamoli, Celeste Kahan, Emmanuel Nicolás |
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